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Quand les statistiques ont-elles été utilisées pour la première fois dans la recherche en psychologie?

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Je m'interroge sur l'origine de l'usage des statistiques en psychologie. La psychologie était ancrée dans la philosophie. À cette époque, il n'y avait pas eu d'expériences ni d'analyse des données, mais je suppose qu'il doit y avoir la toute première fois où quelqu'un a eu l'idée d'utiliser des statistiques dans l'analyse. (et c'est ma question).


Cet article suggère qu'il s'agissait d'une expérience psychophysique de Fencher en 1860.


Contenu

Le mot psychologie vient du mot grec psyché, pour l'esprit ou l'âme. La dernière partie du mot "psychologie" dérive de -λογία -logia, qui fait référence à « étude » ou « recherche ». [7] Le mot latin psychologie a été utilisé pour la première fois par l'humaniste et latiniste croate Marko Marulić dans son livre, Psichiologia de ratione animae humanae à la fin du XVe siècle ou au début du XVIe siècle. [8] La première référence connue au mot psychologie en anglais était par Steven Blankaart en 1694 dans Le dictionnaire physique. Le dictionnaire fait référence à « l'anatomie, qui traite du corps, et la psychologie, qui traite de l'âme ». [9]

En 1890, William James définit psychologie comme « la science de la vie mentale, à la fois de ses phénomènes et de leurs conditions ». [10] Cette définition a été largement répandue pendant des décennies. Cependant, ce sens a été contesté, notamment par des comportementalistes radicaux comme John B. Watson, qui dans son manifeste de 1913 définissait la discipline de la psychologie comme l'acquisition d'informations utiles au contrôle du comportement. Depuis que James a défini la « psychologie », le terme implique plus fortement l'expérimentation scientifique. [11] [12] La psychologie populaire fait référence à la compréhension des gens ordinaires, par opposition à celle des professionnels de la psychologie. [13]

Les anciennes civilisations d'Egypte, de Grèce, de Chine, d'Inde et de Perse se sont toutes engagées dans l'étude philosophique de la psychologie. Dans l'Egypte ancienne, le papyrus Ebers mentionnait la dépression et les troubles de la pensée. [14] Les historiens notent que les philosophes grecs, dont Thalès, Platon et Aristote (en particulier dans son De Anima traité), [15] traitait du fonctionnement de l'esprit. [16] Dès le 4ème siècle avant JC, le médecin grec Hippocrate a théorisé que les troubles mentaux avaient des causes physiques plutôt que surnaturelles. [17]

En Chine, la compréhension psychologique s'est développée à partir des travaux philosophiques de Laozi et de Confucius, et plus tard des doctrines du bouddhisme. Ce corpus de connaissances implique des idées tirées de l'introspection et de l'observation, ainsi que des techniques pour une réflexion et une action ciblées. Il encadre l'univers en termes de division de la réalité physique et de la réalité mentale ainsi que l'interaction entre le physique et le mental. La philosophie chinoise mettait également l'accent sur la purification de l'esprit afin d'augmenter la vertu et le pouvoir. Un texte ancien connu sous le nom de Le classique de la médecine interne de l'empereur jaune identifie le cerveau comme le nœud de la sagesse et de la sensation, inclut des théories de la personnalité basées sur l'équilibre yin-yang et analyse les troubles mentaux en termes de déséquilibres physiologiques et sociaux. La bourse chinoise axée sur le cerveau a progressé pendant la dynastie Qing avec les travaux de Fang Yizhi (1611-1671), Liu Zhi (1660-1730) et Wang Qingren (1768-1831) formés en Occident. Wang Qingren a souligné l'importance du cerveau en tant que centre du système nerveux, a établi un lien entre les troubles mentaux et les maladies du cerveau, a étudié les causes des rêves et de l'insomnie et a avancé une théorie de la latéralisation hémisphérique dans la fonction cérébrale. [18]

Influencée par l'hindouisme, la philosophie indienne a exploré les distinctions dans les types de conscience. Une idée centrale de la Upanishads et d'autres textes védiques qui ont formé les fondements de l'hindouisme étaient la distinction entre le moi mondain transitoire d'une personne et son âme éternelle et immuable. Des doctrines hindoues divergentes et le bouddhisme ont remis en question cette hiérarchie de soi, mais ont toutes souligné l'importance d'atteindre une conscience plus élevée. Le yoga englobe une gamme de techniques utilisées dans la poursuite de cet objectif. La théosophie, une religion établie par la philosophe russo-américaine Helena Blavatsky, s'est inspirée de ces doctrines pendant son séjour en Inde britannique. [19] [20]

La psychologie intéressait les penseurs des Lumières en Europe. En Allemagne, Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716) appliqua ses principes de calcul à l'esprit, affirmant que l'activité mentale se déroulait sur un continuum indivisible. Il a suggéré que la différence entre la conscience consciente et inconsciente n'est qu'une question de degré. Christian Wolff a identifié la psychologie comme sa propre science, écrivant Psychologie empirique en 1732 et Psychologie rationnelle en 1734. Immanuel Kant a avancé l'idée de l'anthropologie en tant que discipline, avec la psychologie une subdivision importante. Kant, cependant, a explicitement rejeté l'idée d'une psychologie expérimentale, écrivant que « la doctrine empirique de l'âme ne peut jamais non plus aborder la chimie, même comme un art systématique d'analyse ou une doctrine expérimentale, car en elle la variété de l'observation intérieure ne peut être séparée que par simple division de la pensée, et ne peut alors être séparé et recombiné à volonté (mais encore moins un autre sujet pensant se laisse-t-il expérimenter pour convenir à notre propos), et même l'observation par elle-même change et déplace déjà l'état de l'observé. objet." En 1783, Ferdinand Ueberwasser (1752-1812) se désigne Professeur de psychologie empirique et de logique et a donné des conférences sur la psychologie scientifique, bien que ces développements aient été bientôt éclipsés par les guerres napoléoniennes. [21] À la fin de l'ère napoléonienne, les autorités prussiennes ont supprimé la Vieille Université de Münster. [22] Après avoir consulté les philosophes Hegel et Herbart, cependant, en 1825, l'État prussien a établi la psychologie comme une discipline obligatoire dans son système éducatif en expansion rapide et très influent. Cependant, cette discipline n'a pas encore embrassé l'expérimentation. [23] En Angleterre, la première psychologie impliquait la phrénologie et la réponse aux problèmes sociaux, y compris l'alcoolisme, la violence et les asiles « fous » bondés du pays. [24]

Début de la psychologie expérimentale

Gustav Fechner a commencé à mener des recherches en psychophysique à Leipzig dans les années 1830. Il a articulé le principe selon lequel la perception humaine d'un stimulus varie de manière logarithmique en fonction de son intensité. [25] Le principe est devenu connu sous le nom de loi Weber-Fechner. Fechner 1860 Éléments de psychophysique a contesté la restriction de Kant contre la conduite de recherches quantitatives sur l'esprit. [26] [23] À Heidelberg, Hermann von Helmholtz a mené des recherches parallèles sur la perception sensorielle et a formé le physiologiste Wilhelm Wundt. Wundt, à son tour, est venu à l'Université de Leipzig, établissant le laboratoire psychologique qui a apporté la psychologie expérimentale au monde. Wundt s'est concentré sur la décomposition des processus mentaux en composants les plus élémentaires, motivé en partie par une analogie avec les récents progrès de la chimie, et son enquête réussie sur les éléments et la structure des matériaux. [27] Paul Flechsig et Emil Kraepelin ont rapidement créé un autre laboratoire influent à Leipzig, un laboratoire lié à la psychologie, qui se concentrait davantage sur la psychiatrie expérimentale. [23]

Le psychologue allemand Hermann Ebbinghaus, chercheur à l'Université de Berlin, était un autre contributeur du XIXe siècle dans ce domaine. Il a été le pionnier de l'étude expérimentale de la mémoire et a développé des modèles quantitatifs d'apprentissage et d'oubli. [28] Au début du XXe siècle, Wolfgang Kohler, Max Wertheimer et Kurt Koffka ont cofondé l'école de psychologie Gestalt (à ne pas confondre avec la Gestalt thérapie de Fritz Perls). L'approche de la psychologie de la Gestalt est basée sur l'idée que les individus expérimentent les choses comme des touts unifiés. Plutôt que de réduire les pensées et le comportement en éléments plus petits, comme dans le structuralisme, les gestaltistes ont soutenu que l'ensemble de l'expérience est important et diffère de la somme de ses parties.

Des psychologues en Allemagne, au Danemark, en Autriche, en Angleterre et aux États-Unis ont rapidement suivi Wundt dans la création de laboratoires. [29] G. Stanley Hall, un Américain qui a étudié avec Wundt, a fondé un laboratoire de psychologie qui est devenu internationalement influent. Le laboratoire était situé à l'Université Johns Hopkins. Hall, à son tour, a formé Yujiro Motora, qui a apporté la psychologie expérimentale, en mettant l'accent sur la psychophysique, à l'Université impériale de Tokyo. [30] L'assistant de Wundt, Hugo Münsterberg, a enseigné la psychologie à Harvard à des étudiants tels que Narendra Nath Sen Gupta—qui, en 1905, a fondé un département et un laboratoire de psychologie à l'Université de Calcutta. [19] Les étudiants de Wundt Walter Dill Scott, Lightner Witmer et James McKeen Cattell ont travaillé sur le développement de tests de capacité mentale. Cattell, qui a également étudié avec l'eugéniste Francis Galton, a ensuite fondé la Psychological Corporation. Witmer s'est concentré sur les tests mentaux des enfants Scott, sur la sélection des employés. [31]

Un autre étudiant de Wundt, l'Anglais Edward Titchener, a créé le programme de psychologie à l'Université Cornell et a avancé la psychologie "structuraliste". L'idée derrière le structuralisme était d'analyser et de classer différents aspects de l'esprit, principalement par la méthode de l'introspection. [32] William James, John Dewey et Harvey Carr ont avancé l'idée du fonctionnalisme, une approche expansive de la psychologie qui a souligné l'idée darwinienne de l'utilité d'un comportement pour l'individu. En 1890, James a écrit un livre influent, Les principes de la psychologie, qui s'est étendu sur le structuralisme. Il a décrit de manière mémorable le "courant de conscience". Les idées de James ont intéressé de nombreux étudiants américains dans la discipline émergente. [32] [33] [34] Dewey a intégré la psychologie aux préoccupations sociétales, notamment en promouvant une éducation progressive, en inculquant des valeurs morales aux enfants et en assimilant les immigrants. [35]

Une souche différente d'expérimentalisme, avec une plus grande connexion à la physiologie, a émergé en Amérique du Sud, sous la direction d'Horacio G. Piñero à l'Université de Buenos Aires. [36] En Russie aussi, les chercheurs ont mis davantage l'accent sur la base biologique de la psychologie, à commencer par l'essai d'Ivan Sechenov de 1873, « Qui doit développer la psychologie et comment ? Sechenov a avancé l'idée des réflexes cérébraux et a promu de manière agressive une vision déterministe du comportement humain. [37] Le physiologiste russo-soviétique Ivan Pavlov a découvert chez les chiens un processus d'apprentissage qui a été appelé plus tard « conditionnement classique » et a appliqué le processus aux êtres humains. [38]

Consolidation et financement

L'une des premières sociétés de psychologie a été La Société de Psychologie Physiologique en France, qui a duré de 1885 à 1893. La première réunion du Congrès international de psychologie parrainé par l'Union internationale des sciences psychologiques a eu lieu à Paris, en août 1889, au milieu de l'Exposition universelle célébrant le centenaire de la Révolution française. William James était l'un des trois Américains parmi les quatre cents participants. L'American Psychological Association (APA) a été fondée peu de temps après, en 1892. Le Congrès international a continué à se tenir à différents endroits en Europe et avec une large participation internationale. Le sixième congrès, tenu à Genève en 1909, comprenait des présentations en russe, chinois et japonais, ainsi qu'en espéranto. Après une pause pour la Première Guerre mondiale, le septième congrès s'est réuni à Oxford, avec une participation nettement plus importante des Anglo-Américains victorieux de la guerre. En 1929, le Congrès a eu lieu à l'Université Yale à New Haven, Connecticut, en présence de centaines de membres de l'APA. [29] L'Université impériale de Tokyo a ouvert la voie en apportant une nouvelle psychologie à l'Est. De nouvelles idées sur la psychologie se sont diffusées du Japon en Chine. [18] [30]

La psychologie américaine a acquis un statut lors de l'entrée des États-Unis dans la Première Guerre mondiale. Un comité permanent dirigé par Robert Yerkes a administré des tests mentaux ("Army Alpha" et "Army Beta") à près de 1,8 million de soldats. [39] Par la suite, la famille Rockefeller, via le Social Science Research Council, a commencé à financer la recherche comportementale. [40] [41] Les organismes de bienfaisance de Rockefeller ont financé le Comité national sur l'hygiène mentale, qui a diffusé le concept de maladie mentale et fait pression pour appliquer des idées de la psychologie à l'éducation des enfants. [39] [42] Par le biais du Bureau of Social Hygiene et du financement ultérieur d'Alfred Kinsey, les fondations Rockefeller ont aidé à établir des recherches sur la sexualité aux États-Unis [43] Sous l'influence du Eugenics Record Office financé par Carnegie, le Pioneer Fund financé par Draper , et d'autres institutions, le mouvement eugéniste a également influencé la psychologie américaine. Dans les années 1910 et 1920, l'eugénisme est devenu un sujet standard dans les cours de psychologie. [44] Contrairement aux États-Unis, au Royaume-Uni, la psychologie s'est heurtée à l'antagonisme des établissements scientifiques et médicaux, et jusqu'en 1939, il n'y avait que six chaires de psychologie dans les universités anglaises. [45]

Pendant la Seconde Guerre mondiale et la guerre froide, l'armée américaine et les agences de renseignement se sont imposées comme les principaux bailleurs de fonds de la psychologie par le biais des forces armées et de la nouvelle agence de renseignement Office of Strategic Services. Le psychologue de l'Université du Michigan, Dorwin Cartwright, a rapporté que des chercheurs universitaires ont commencé des recherches de propagande à grande échelle en 1939-1941. Il a observé que « les derniers mois de la guerre ont vu un psychologue social devenir principalement responsable de déterminer la politique de propagande semaine par semaine pour le gouvernement des États-Unis ». Cartwright a également écrit que les psychologues jouaient un rôle important dans la gestion de l'économie domestique. [46] L'armée a déployé son nouveau test de classification générale pour évaluer la capacité de millions de soldats. L'armée s'est également engagée dans des recherches psychologiques à grande échelle sur le moral des troupes et la santé mentale. [47] Dans les années 1950, la Fondation Rockefeller et la Fondation Ford ont collaboré avec la Central Intelligence Agency (CIA) pour financer des recherches sur la guerre psychologique. [48] ​​En 1965, une controverse publique a attiré l'attention sur le projet Camelot de l'armée – le « Projet Manhattan » des sciences sociales – un effort qui a enrôlé des psychologues et des anthropologues pour analyser les plans et les politiques des pays étrangers à des fins stratégiques. [49] [50]

En Allemagne après la Première Guerre mondiale, la psychologie détenait un pouvoir institutionnel à travers l'armée et s'est ensuite étendue avec le reste de l'armée sous le Troisième Reich. [23] Sous la direction du cousin d'Hermann Göring, Matthias Göring, l'Institut psychanalytique de Berlin a été rebaptisé Institut Göring. Les psychanalystes freudiens ont été expulsés et persécutés sous la politique antijuive du parti nazi, et tous les psychologues ont dû prendre leurs distances avec Freud et Adler, fondateurs de la psychanalyse qui étaient également juifs. [51] L'Institut Göring a été bien financé tout au long de la guerre avec le mandat de créer une "Nouvelle Psychothérapie Allemande". Cette psychothérapie visait à aligner les Allemands appropriés sur les objectifs généraux du Reich. Comme l'a décrit un médecin : « Malgré l'importance de l'analyse, l'accompagnement spirituel et la coopération active du patient représentent le meilleur moyen de surmonter les problèmes mentaux individuels et de les subordonner aux exigences de la Volk et le Gemeinschaft." Les psychologues devaient fournir Seelenführung [lit., soul guidance], le leadership de l'esprit, pour intégrer les gens dans la nouvelle vision d'une communauté allemande. [52] Harald Schultz-Hencke a fusionné la psychologie avec la théorie nazie de la biologie et des origines raciales, critiquant la psychanalyse comme une étude des faibles et des déformés. [53] Johannes Heinrich Schultz, un psychologue allemand reconnu pour avoir développé la technique d'entraînement autogène, a fortement préconisé la stérilisation et l'euthanasie des hommes considérés comme génétiquement indésirables et a conçu des techniques pour faciliter ce processus. [54]

Après la guerre, de nouvelles institutions ont été créées bien que certains psychologues, en raison de leur affiliation nazie, aient été discrédités. Alexander Mitscherlich a fondé une importante revue de psychanalyse appliquée appelée Psyché. Grâce au financement de la Fondation Rockefeller, Mitscherlich a créé la première division de médecine psychosomatique clinique à l'Université de Heidelberg. En 1970, la psychologie a été intégrée aux études obligatoires des étudiants en médecine. [55]

Après la révolution russe, les bolcheviks ont promu la psychologie comme un moyen de concevoir "l'homme nouveau" du socialisme. Par conséquent, les départements universitaires de psychologie ont formé un grand nombre d'étudiants en psychologie. À la fin de la formation, des postes ont été créés pour ces étudiants dans les écoles, les lieux de travail, les institutions culturelles et dans l'armée. L'État russe a mis l'accent sur la pédologie et l'étude du développement de l'enfant. Lev Vygotsky est devenu éminent dans le domaine du développement de l'enfant. [37] Les bolcheviks ont également promu l'amour libre et adopté la doctrine de la psychanalyse comme antidote à la répression sexuelle. [56] Bien que la pédologie et les tests d'intelligence soient tombés en disgrâce en 1936, la psychologie a maintenu sa position privilégiée en tant qu'instrument de l'Union soviétique. [37] Les purges staliniennes ont fait un lourd tribut et ont instillé un climat de peur dans la profession, comme ailleurs dans la société soviétique. [57] Après la Seconde Guerre mondiale, des psychologues juifs d'hier et d'aujourd'hui, dont Lev Vygotsky, A.R. Luria et Aron Zalkind ont été dénoncés Ivan Pavlov (à titre posthume) et Staline lui-même a été célébré comme les héros de la psychologie soviétique. [58] Les universitaires soviétiques ont connu un certain degré de libéralisation pendant le dégel de Khrouchtchev. Les thèmes de la cybernétique, de la linguistique et de la génétique sont redevenus acceptables. Le nouveau domaine de la psychologie de l'ingénieur a émergé. Le domaine impliquait l'étude des aspects mentaux des emplois complexes (tels que pilote et cosmonaute). Les études interdisciplinaires sont devenues populaires et des universitaires tels que Georgy Shchedrovitsky ont développé des approches de théorie des systèmes pour le comportement humain. [59]

La psychologie chinoise du XXe siècle s'est inspirée à l'origine de la psychologie américaine, avec des traductions d'auteurs américains comme William James, la création de départements et de revues universitaires de psychologie et la création de groupes comprenant la Chinese Association of Psychological Testing (1930) et la Chinese Psychological Society. (1937). Les psychologues chinois ont été encouragés à se concentrer sur l'éducation et l'apprentissage des langues. Les psychologues chinois ont été attirés par l'idée que l'éducation permettrait la modernisation. John Dewey, qui a donné des conférences à un public chinois entre 1919 et 1921, a eu une influence significative sur la psychologie en Chine. Le chancelier T'sai Yuan-p'ei l'a présenté à l'Université de Pékin comme un plus grand penseur que Confucius.Kuo Zing-yang, qui a obtenu un doctorat à l'Université de Californie à Berkeley, est devenu président de l'Université du Zhejiang et a popularisé le béhaviorisme. [60] Après que le Parti communiste chinois ait pris le contrôle du pays, l'Union soviétique stalinienne est devenue l'influence majeure, avec le marxisme-léninisme la principale doctrine sociale et le conditionnement pavlovien les moyens approuvés de changement de comportement. Les psychologues chinois ont élaboré sur le modèle de Lénine d'une conscience « réfléchissante », envisageant une « conscience active » (pinyin : tzu-chueh neng-tung-li ) capable de transcender les conditions matérielles par un travail acharné et une lutte idéologique. Ils ont développé un concept de « reconnaissance » (pinyin : jen-shih ) qui faisait référence à l'interface entre les perceptions individuelles et l'échec de la vision du monde socialement acceptée à correspondre à la doctrine du parti était une « reconnaissance incorrecte ». [61] L'enseignement de la psychologie était centralisé sous l'Académie chinoise des sciences, supervisée par le Conseil d'État. En 1951, l'Académie a créé un Bureau de recherche en psychologie, qui est devenu en 1956 l'Institut de psychologie. Parce que la plupart des psychologues de premier plan ont été formés aux États-Unis, la première préoccupation de l'Académie était la rééducation de ces psychologues dans les doctrines soviétiques. La psychologie et la pédagogie de l'enfant dans le but d'une éducation cohésive à l'échelle nationale sont restées un objectif central de la discipline. [62]

Établissements

En 1920, Édouard Claparède et Pierre Bovet créent une nouvelle organisation de psychologie appliquée appelée Congrès international de psychotechnique appliquée à l'orientation professionnelle, plus tard appelé Congrès international de psychotechnique puis Association internationale de psychologie appliquée. [29] L'IAAP est considérée comme la plus ancienne association internationale de psychologie. [63] Aujourd'hui, au moins 65 groupes internationaux traitent des aspects spécialisés de la psychologie. [63] En réponse à la prédominance masculine dans le domaine, les femmes psychologues aux États-Unis ont formé le Conseil national des femmes psychologues en 1941. Cette organisation est devenue le Conseil international des femmes psychologues après la Seconde Guerre mondiale et le Conseil international des psychologues en 1959. Plusieurs des associations telles que l'Association of Black Psychologists et l'Asian American Psychological Association ont vu le jour pour promouvoir l'inclusion de groupes raciaux non européens dans la profession. [63]

L'Union internationale des sciences psychologiques (IUPsyS) est la fédération mondiale des sociétés psychologiques nationales. L'IUPsyS a été fondée en 1951 sous les auspices de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la culture et la science (UNESCO). [29] [64] Les départements de psychologie ont depuis proliféré dans le monde, basés principalement sur le modèle euro-américain. [19] [64] Depuis 1966, l'Union publie le Revue internationale de psychologie. [29] IAAP et IUPsyS ont convenu en 1976 de tenir chacun un congrès tous les quatre ans, sur une base échelonnée. [63]

L'IUPsyS reconnaît 66 associations nationales de psychologie et au moins 15 autres existent. [63] L'American Psychological Association est la plus ancienne et la plus grande. [63] Ses membres sont passés de 5 000 en 1945 à 100 000 aujourd'hui. [32] L'APA comprend 54 divisions, qui depuis 1960 ont régulièrement proliféré pour inclure plus de spécialités. Certaines de ces divisions, telles que la Society for the Psychological Study of Social Issues et l'American Psychology-Law Society, ont commencé en tant que groupes autonomes. [63]

La Société interaméricaine de psychologie, fondée en 1951, aspire à promouvoir la psychologie dans l'hémisphère occidental. Elle détient le Congrès interaméricain de psychologie et comptait 1 000 membres en 2000. La Fédération européenne des associations professionnelles de psychologie, fondée en 1981, représente 30 associations nationales avec un total de 100 000 membres individuels. Au moins 30 autres organisations internationales représentent des psychologues dans différentes régions. [63]

Dans certains endroits, les gouvernements réglementent légalement qui peut fournir des services psychologiques ou se présenter comme un « psychologue ». [65] L'APA définit un psychologue comme une personne titulaire d'un doctorat en psychologie. [66]

Limites

Les premiers praticiens de la psychologie expérimentale se sont distingués de la parapsychologie, qui à la fin du XIXe siècle jouissait d'une grande popularité (y compris l'intérêt de chercheurs tels que William James). Certaines personnes considéraient la parapsychologie comme faisant partie de la « psychologie ». La parapsychologie, l'hypnotisme et le psychisme étaient des sujets majeurs aux premiers congrès internationaux. Mais les étudiants de ces domaines ont finalement été exclus et plus ou moins bannis du Congrès en 1900-1905. [29] La parapsychologie a persisté pendant un certain temps à l'Université impériale du Japon, avec des publications telles que Voyance et Pensée par Tomokichi Fukurai, mais ici aussi, il a été en grande partie évité en 1913. [30]

En tant que discipline, la psychologie a longtemps cherché à repousser les accusations selon lesquelles il s'agit d'une science « douce ». La critique de 1962 du philosophe des sciences Thomas Kuhn impliquait que la psychologie dans son ensemble était dans un état pré-paradigme, manquant d'accord sur le type de théorie globale trouvée dans les sciences matures telles que la chimie et la physique. [67] Parce que certains domaines de la psychologie reposent sur des méthodes de recherche telles que des enquêtes et des questionnaires, les critiques ont affirmé que la psychologie n'est pas une science objective. Les sceptiques ont suggéré que la personnalité, la pensée et les émotions ne peuvent pas être mesurées directement et sont souvent déduites d'auto-évaluations subjectives, ce qui peut être problématique. Les psychologues expérimentaux ont conçu une variété de façons de mesurer indirectement ces entités phénoménologiques insaisissables. [68] [69] [70]

Des divisions existent toujours au sein du domaine, certains psychologues étant davantage orientés vers les expériences uniques des humains individuels, qui ne peuvent être comprises uniquement comme des points de données au sein d'une population plus large. Les critiques à l'intérieur et à l'extérieur du domaine ont soutenu que la psychologie traditionnelle est devenue de plus en plus dominée par un « culte de l'empirisme », qui limite la portée de la recherche parce que les chercheurs se limitent aux méthodes dérivées des sciences physiques. [71] Les critiques féministes ont soutenu que les prétentions à l'objectivité scientifique obscurcissent les valeurs et l'agenda des chercheurs (historiquement) principalement masculins. [39] Jean Grimshaw, par exemple, soutient que la recherche psychologique traditionnelle a avancé un programme patriarcal à travers ses efforts pour contrôler le comportement. [72]

Biologique

Les psychologues considèrent généralement la biologie comme le substrat de la pensée et du sentiment, et donc comme un domaine d'étude important. Les neurosciences comportementales, également connues sous le nom de psychologie biologique, impliquent l'application de principes biologiques à l'étude des mécanismes physiologiques et génétiques qui sous-tendent le comportement chez l'homme et d'autres animaux. Le domaine connexe de la psychologie comparée est l'étude scientifique du comportement et des processus mentaux des animaux non humains. [73] Une question majeure en neurosciences comportementales a été de savoir si et comment les fonctions mentales sont localisées dans le cerveau. De Phineas Gage à H.M. et Clive Wearing, des personnes souffrant de déficits mentaux attribuables à des lésions cérébrales physiques ont inspiré de nouvelles découvertes dans ce domaine. [74] On pourrait dire que les neurosciences comportementales modernes trouvent leur origine dans les années 1870, lorsqu'en France Paul Broca a tracé la production de la parole jusqu'au gyrus frontal gauche, démontrant ainsi également la latéralisation hémisphérique de la fonction cérébrale. Peu de temps après, Carl Wernicke a identifié un domaine connexe nécessaire à la compréhension de la parole. [75]

Le domaine contemporain des neurosciences comportementales se concentre sur la base physique du comportement. Les neuroscientifiques comportementaux utilisent des modèles animaux, s'appuyant souvent sur des rats, pour étudier les mécanismes neuronaux, génétiques et cellulaires qui sous-tendent les comportements impliqués dans l'apprentissage, la mémoire et les réponses de peur. [76] Les neuroscientifiques cognitifs, en utilisant des outils d'imagerie neuronale, étudient les corrélats neuronaux des processus psychologiques chez l'homme. Les neuropsychologues effectuent des évaluations psychologiques pour déterminer comment le comportement et la cognition d'un individu sont liés au cerveau. Le modèle biopsychosocial est un modèle interdisciplinaire et holistique qui concerne les façons dont les interrelations des facteurs biologiques, psychologiques et socio-environnementaux affectent la santé et le comportement. [77]

La psychologie évolutionniste aborde la pensée et le comportement dans une perspective évolutionniste moderne. Cette perspective suggère que les adaptations psychologiques ont évolué pour résoudre des problèmes récurrents dans les environnements ancestraux humains. Les psychologues évolutionnistes tentent de découvrir comment les traits psychologiques humains sont des adaptations évoluées, les résultats de la sélection naturelle ou de la sélection sexuelle au cours de l'évolution humaine. [78]

L'histoire des fondements biologiques de la psychologie comprend des preuves de racisme. L'idée de la suprématie blanche et en fait le concept moderne de race lui-même sont nés au cours du processus de conquête du monde par les Européens. [79] La classification quadruple des humains de Carl von Linnaeus classe les Européens comme intelligents et sévères, les Américains comme satisfaits et libres, les Asiatiques comme ritualistes et les Africains comme paresseux et capricieux. La race a également été utilisée pour justifier la construction de troubles mentaux socialement spécifiques tels que drapétomanie et dysesthésie aethiopica—le comportement des esclaves africains non coopératifs. [80] Après la création de la psychologie expérimentale, la « psychologie ethnique » a émergé comme une sous-discipline, basée sur l'hypothèse que l'étude des races primitives fournirait un lien important entre le comportement animal et la psychologie des humains plus évolués. [81]

Comportement

Un principe de la recherche comportementale est qu'une grande partie du comportement des humains et des animaux inférieurs est apprise. Un principe associé à la recherche comportementale est que les mécanismes impliqués dans l'apprentissage s'appliquent aux humains et aux animaux non humains. Les chercheurs en comportement ont développé un traitement connu sous le nom de modification du comportement, qui est utilisé pour aider les individus à remplacer les comportements indésirables par des comportements souhaitables.

Les premiers chercheurs en comportement ont étudié les paires stimulus-réponse, maintenant connues sous le nom de conditionnement classique. Ils ont démontré que lorsqu'un stimulus biologiquement puissant (par exemple, un aliment qui provoque la salivation) est associé à un stimulus auparavant neutre (par exemple, une cloche) au cours de plusieurs essais d'apprentissage, le stimulus neutre à lui seul peut provoquer la réponse que le stimulus biologiquement puissant suscite. . Ivan Pavlov, connu surtout pour faire saliver les chiens en présence d'un stimulus auparavant lié à la nourriture, est devenu une figure de proue de l'Union soviétique et a inspiré ses adeptes à utiliser ses méthodes sur les humains. [37] Aux États-Unis, Edward Lee Thorndike a initié des études " connexionnistes " en piégeant des animaux dans des " boîtes à puzzle " et en les récompensant pour s'être échappés. Thorndike a écrit en 1911 : « Il ne peut y avoir aucune justification morale pour étudier la nature de l'homme à moins que l'étude ne nous permette de contrôler ses actes. [82] De 1910 à 1913, l'American Psychological Association a connu un profond changement d'opinion, s'éloignant du mentalisme et s'orientant vers le « behavioralisme ». En 1913, John B. Watson a inventé le terme behaviorisme pour cette école de pensée. [83] On a d'abord pensé que la célèbre expérience Little Albert de Watson en 1920 démontrait que l'utilisation répétée de bruits forts dérangeants pouvait instiller des phobies (aversions pour d'autres stimuli) chez un nourrisson humain, [12] [84] bien qu'une telle conclusion soit probablement une exagération. [85] Karl Lashley, un proche collaborateur de Watson, a examiné les manifestations biologiques de l'apprentissage dans le cerveau. [74]

Clark L. Hull, Edwin Guthrie et d'autres ont fait beaucoup pour aider le behaviorisme à devenir un paradigme largement utilisé. [32] Une nouvelle méthode de conditionnement « instrumental » ou « opérant » a ajouté les concepts de renforcement et de punition au modèle de changement de comportement. Les comportementalistes radicaux évitaient de discuter du fonctionnement interne de l'esprit, en particulier de l'inconscient, qu'ils considéraient comme impossible à évaluer scientifiquement. [86] Le conditionnement opérant a été décrit pour la première fois par Miller et Kanorski et popularisé aux États-Unis par B.F. Skinner, qui a émergé comme un intellectuel de premier plan du mouvement béhavioriste. [87] [88]

Noam Chomsky a publié une critique influente du béhaviorisme radical au motif que les principes béhavioristes ne pouvaient pas expliquer de manière adéquate le processus mental complexe d'acquisition et d'utilisation du langage. [89] [90] L'examen, qui était cinglant, a fait beaucoup pour réduire le statut du béhaviorisme au sein de la psychologie. [91] Martin Seligman et ses collègues ont découvert qu'ils pouvaient conditionner « l'impuissance apprise » chez les chiens, un état qui n'était pas prédit par l'approche comportementaliste de la psychologie. [92] [93] Edward C. Tolman a avancé un modèle hybride "comportemental cognitif", notamment avec sa publication de 1948 discutant des cartes cognitives utilisées par les rats pour deviner l'emplacement de la nourriture au bout d'un labyrinthe. [94] Le béhaviorisme de Skinner n'est pas mort, en partie parce qu'il a généré des applications pratiques réussies. [90]

L'Association for Behavior Analysis International a été fondée en 1974 et, en 2003, elle comptait des membres de 42 pays. Le domaine a pris pied en Amérique latine et au Japon. [95] L'analyse appliquée du comportement est le terme utilisé pour l'application des principes du conditionnement opérant pour changer un comportement socialement significatif (il remplace le terme modification du comportement). [96]

Cognitif

Vert Rouge Bleu
Violet Bleu Violet

Bleu Violet Rouge
Vert Violet Vert

L'effet Stroop est le fait que nommer la couleur du premier ensemble de mots est plus facile et plus rapide que le second.

La psychologie cognitive implique l'étude des processus mentaux, y compris la perception, l'attention, la compréhension et la production du langage, la mémoire et la résolution de problèmes. [97] Les chercheurs dans le domaine de la psychologie cognitive sont parfois appelés cognitivistes. Ils s'appuient sur un modèle de traitement de l'information du fonctionnement mental. La recherche cognitiviste est informée par le fonctionnalisme et la psychologie expérimentale.

À partir des années 1950, les techniques expérimentales développées par Wundt, James, Ebbinghaus et d'autres sont réapparues alors que la psychologie expérimentale est devenue de plus en plus cognitiviste et, finalement, a constitué une partie de la science cognitive interdisciplinaire plus large. [98] Certains ont appelé ce développement la révolution cognitive parce qu'il a rejeté le dogme anti-mentaliste du béhaviorisme ainsi que les restrictions de la psychanalyse. [98]

Albert Bandura a contribué à la transition de la psychologie du béhaviorisme à la psychologie cognitive. Bandura et d'autres théoriciens de l'apprentissage social ont avancé l'idée de l'apprentissage par procuration. En d'autres termes, ils avancent l'idée qu'un enfant peut apprendre en observant son environnement social et pas nécessairement en ayant été renforcé pour adopter un comportement, bien qu'ils n'excluent pas l'influence du renforcement sur l'apprentissage d'un comportement. [99]

Les progrès technologiques ont également renouvelé l'intérêt pour les états mentaux et les représentations mentales. Le neuroscientifique anglais Charles Sherrington et le psychologue canadien Donald O. Hebb ont utilisé des méthodes expérimentales pour relier les phénomènes psychologiques à la structure et au fonctionnement du cerveau. L'essor de l'informatique, de la cybernétique et de l'intelligence artificielle a souligné l'intérêt de comparer le traitement de l'information chez les humains et les machines.

Un sujet populaire et représentatif dans ce domaine est le biais cognitif, ou pensée irrationnelle. Les psychologues (et les économistes) ont classé et décrit un catalogue important de biais qui reviennent fréquemment dans la pensée humaine. L'heuristique de disponibilité, par exemple, est la tendance à surestimer l'importance de quelque chose qui vient facilement à l'esprit. [100]

Des éléments de béhaviorisme et de psychologie cognitive ont été synthétisés pour former une thérapie cognitivo-comportementale, une forme de psychothérapie modifiée à partir de techniques développées par le psychologue américain Albert Ellis et le psychiatre américain Aaron T. Beck.

À un niveau plus large, les sciences cognitives sont une entreprise interdisciplinaire impliquant des psychologues cognitifs, des neuroscientifiques cognitifs, des linguistes et des chercheurs en intelligence artificielle, en interaction homme-machine et en neurosciences computationnelles. La discipline des sciences cognitives couvre la psychologie cognitive ainsi que la philosophie de l'esprit, l'informatique et les neurosciences. [101] Les simulations informatiques sont parfois utilisées pour modéliser des phénomènes d'intérêt.

Social

La psychologie sociale s'intéresse à la façon dont les comportements, les pensées, les sentiments et l'environnement social influencent les interactions humaines. [102] Les psychologues sociaux étudient des sujets tels que l'influence des autres sur le comportement d'un individu (par exemple, la conformité, la persuasion) et la formation de croyances, d'attitudes et de stéréotypes sur les autres. La cognition sociale fusionne des éléments de la psychologie sociale et cognitive dans le but de comprendre comment les gens traitent, se souviennent ou déforment les informations sociales. L'étude de la dynamique de groupe implique des recherches sur la nature du leadership, la communication organisationnelle et les phénomènes connexes. Ces dernières années, de nombreux psychologues sociaux se sont de plus en plus intéressés aux mesures implicites, aux modèles de médiation et à l'interaction des facteurs personnels et sociaux dans la prise en compte du comportement. Certains concepts que les sociologues ont appliqués à l'étude des troubles psychiatriques, des concepts tels que le rôle social, le rôle du malade, la classe sociale, les événements de la vie, la culture, la migration et l'institution totale, ont influencé les psychologues sociaux. [103]

Psychanalytique

La psychanalyse fait référence aux théories et techniques thérapeutiques appliquées à l'inconscient et à son impact sur la vie quotidienne. Ces théories et techniques éclairent les traitements des troubles mentaux. [104] [105] [106] La psychanalyse est née dans les années 1890, principalement avec les travaux de Sigmund Freud. La théorie psychanalytique de Freud était largement basée sur des méthodes d'interprétation, l'introspection et l'observation clinique. Il est devenu très connu, en grande partie parce qu'il abordait des sujets tels que la sexualité, le refoulement et l'inconscient. [107] Freud a été le pionnier des méthodes d'association libre et d'interprétation des rêves. [108] [109]

La théorie psychanalytique n'est pas monolithique. Alfred Adler, Carl Jung, Erik Erikson, Melanie Klein, D.W. Winnicott, Karen Horney, Erich Fromm, John Bowlby, la fille de Freud Anna Freud et Harry Stack Sullivan. Ces individus ont veillé à ce que la psychanalyse évolue vers diverses écoles de pensée. Parmi ces écoles figurent la psychologie du moi, les relations d'objet et la psychanalyse interpersonnelle, lacanienne et relationnelle.

Des psychologues comme Hans Eysenck et des philosophes comme Karl Popper ont vivement critiqué la psychanalyse. Popper a soutenu que la psychanalyse avait été déformée en tant que discipline scientifique, [110] alors qu'Eysenck a avancé l'idée que les principes psychanalytiques avaient été contredits par les données expérimentales.À la fin du 20e siècle, les départements de psychologie des universités américaines ont pour la plupart marginalisé la théorie freudienne, la rejetant comme un artefact historique « desséché et mort ». [111] Des chercheurs tels qu'António Damásio, Oliver Sacks et Joseph LeDoux, et des individus dans le domaine émergent de la neuro-psychanalyse, ont cependant défendu certaines des idées de Freud sur des bases scientifiques. [112]

Théories existentielles-humanistes

La psychologie humaniste, qui a été influencée par l'existentialisme et la phénoménologie, [114] met l'accent sur le libre arbitre et la réalisation de soi. [115] Il a émergé dans les années 1950 comme un mouvement au sein de la psychologie académique, en réaction à la fois au béhaviorisme et à la psychanalyse. [116] L'approche humaniste cherche à voir la personne dans son intégralité, pas seulement des parties fragmentées de la personnalité ou des cognitions isolées. [117] La ​​psychologie humaniste se concentre également sur la croissance personnelle, l'identité personnelle, la mort, la solitude et la liberté. Il met l'accent sur le sens subjectif, le rejet du déterminisme et le souci de croissance positive plutôt que de pathologie. Certains des fondateurs de l'école de pensée humaniste étaient les psychologues américains Abraham Maslow, qui a formulé une hiérarchie des besoins humains, et Carl Rogers, qui a créé et développé une thérapie centrée sur le client.

Plus tard, la psychologie positive a ouvert les thèmes humanistes à l'étude scientifique. La psychologie positive est l'étude des facteurs qui contribuent au bonheur et au bien-être humains, en se concentrant davantage sur les personnes actuellement en bonne santé. En 2010, Examen psychologique clinique a publié un numéro spécial consacré aux interventions psychologiques positives, telles que le journal de gratitude et l'expression physique de la gratitude. Il est cependant loin d'être clair que la psychologie positive est efficace pour rendre les gens plus heureux. [118] [119] Les interventions psychologiques positives ont une portée limitée, mais on pense que leurs effets sont quelque peu meilleurs que les effets placebo. La preuve, cependant, est loin d'être claire que les interventions basées sur la psychologie positive augmentent le bonheur ou la résilience humaine. [118] [119]

Les Association américaine de psychologie humaniste, formé en 1963, a déclaré :

La psychologie humaniste est principalement une orientation vers l'ensemble de la psychologie plutôt que vers un domaine ou une école distincte. Il représente le respect de la valeur des personnes, le respect des différences d'approche, l'ouverture d'esprit quant aux méthodes acceptables et l'intérêt pour l'exploration de nouveaux aspects du comportement humain. En tant que "troisième force" de la psychologie contemporaine, elle s'intéresse à des sujets ayant peu de place dans les théories et les systèmes existants : par exemple, l'amour, la créativité, le moi, la croissance, l'organisme, la satisfaction des besoins fondamentaux, la réalisation de soi, les valeurs supérieures, l'être, devenir, spontanéité, jeu, humour, affection, naturel, chaleur, transcendance du moi, objectivité, autonomie, responsabilité, sens, fair-play, expérience transcendantale, expérience de pointe, courage et concepts associés. [120]

La psychologie existentielle met l'accent sur la nécessité de comprendre l'orientation totale d'un client vers le monde. La psychologie existentielle s'oppose au réductionnisme, au béhaviorisme et aux autres méthodes qui objectivent l'individu. [115] Dans les années 1950 et 1960, influencé par les philosophes Søren Kierkegaard et Martin Heidegger, le psychologue américain formé en psychanalyse Rollo May a aidé à développer la psychologie existentielle. La psychothérapie existentielle, qui découle de la psychologie existentielle, est une approche thérapeutique fondée sur l'idée que le conflit intérieur d'une personne naît de la confrontation de cette personne avec les données de l'existence. On peut également dire que le psychanalyste suisse Ludwig Binswanger et le psychologue américain George Kelly appartiennent à l'école existentielle. [121] Les psychologues existentiels ont tendance à différer des psychologues plus "humanistes" par la vision relativement neutre du premier de la nature humaine et l'évaluation relativement positive de l'anxiété. [122] Les psychologues existentiels ont mis l'accent sur les thèmes humanistes de la mort, du libre arbitre et du sens, suggérant que le sens peut être façonné par les mythes et les récits, le sens peut être approfondi par l'acceptation du libre arbitre, qui est nécessaire pour vivre une vie authentique, bien que souvent avec anxiété face à la mort. [123]

Le psychiatre existentiel autrichien et survivant de l'Holocauste Viktor Frankl a tiré la preuve du pouvoir thérapeutique du sens des réflexions sur son propre internement. [124] Il a créé une variante de la psychothérapie existentielle appelée logothérapie, un type d'analyse existentialiste qui se concentre sur un volonté de sens (dans sa vie), par opposition à la doctrine nietzschéenne d'Adler volonté de puissance ou celle de Freud volonté de plaisir. [125]

Personnalité

La psychologie de la personnalité s'intéresse aux modèles durables de comportement, de pensée et d'émotion. Les théories de la personnalité varient selon les différentes écoles de pensée psychologique. Chaque théorie porte des hypothèses différentes sur des caractéristiques telles que le rôle de l'inconscient et l'importance de l'expérience de l'enfance. Selon Freud, la personnalité est basée sur les interactions dynamiques du ça, du moi et du surmoi. [126] En revanche, les théoriciens des traits ont développé des taxonomies de constructions de personnalité en décrivant la personnalité en termes de traits clés. Les théoriciens des traits ont souvent utilisé des méthodes statistiques de réduction des données, telles que l'analyse factorielle. Bien que le nombre de traits proposés ait considérablement varié, le premier modèle biologique de Hans Eysenck suggère qu'au moins trois constructions de traits majeurs sont nécessaires pour décrire la personnalité humaine, l'extraversion-introversion, le névrosisme-stabilité et le psychotisme-normalité. Raymond Cattell a dérivé empiriquement une théorie de 16 facteurs de personnalité au niveau du facteur primaire et jusqu'à huit facteurs de deuxième strate plus larges. [127] [128] [129] [130] Depuis les années 1980, les Big Five (ouverture à l'expérience, conscience, extraversion, amabilité et névrosisme) ont émergé comme une importante théorie des traits de personnalité. [131] Les modèles dimensionnels de la personnalité reçoivent un soutien croissant et une version d'évaluation dimensionnelle a été incluse dans le DSM-V. Cependant, malgré une pléthore de recherches sur les différentes versions des « cinq grandes dimensions » de la personnalité, il semble nécessaire de passer de conceptualisations statiques de la structure de la personnalité à une orientation plus dynamique, en reconnaissant que les constructions de la personnalité sont sujettes à l'apprentissage et au changement au cours de la durée de vie. [132] [133]

Un premier exemple d'évaluation de la personnalité était la fiche de données personnelles de Woodworth, construite pendant la Première Guerre mondiale. Carl Jung. Le Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI), malgré son nom, est plus une mesure dimensionnelle de la psychopathologie qu'une mesure de la personnalité. [135] California Psychological Inventory contient 20 échelles de personnalité (par exemple, l'indépendance, la tolérance). [136]

Inconscient

L'étude de l'inconscient, une partie de la psyché en dehors de la conscience de l'individu mais qui est censée influencer la pensée et le comportement conscients, était une caractéristique de la psychologie primitive. Dans l'une des premières expériences de psychologie menées aux États-Unis, C.S. Peirce et Joseph Jastrow ont découvert en 1884 que les sujets de recherche pouvaient choisir le poids le plus lourd de deux, même s'ils étaient consciemment incertains de la différence. [137] Freud a popularisé le concept d'inconscient, en particulier lorsqu'il a fait référence à une intrusion non censurée de la pensée inconsciente dans le discours (un lapsus freudien) ou à ses efforts pour interpréter les rêves. [138] Son livre de 1901 La psychopathologie de la vie quotidienne répertorie des centaines d'événements quotidiens que Freud explique en termes d'influence inconsciente. Pierre Janet a avancé l'idée d'un subconscient, qui pourrait contenir des éléments mentaux autonomes inaccessibles à l'examen direct du sujet. [139]

Le concept de processus inconscients est resté important en psychologie. Les psychologues cognitifs ont utilisé un modèle d'attention « filtre », selon lequel une grande partie du traitement de l'information a lieu en dessous du seuil de conscience, et seuls certains stimuli, limités par leur nature et leur nombre, traversent le filtre. De nombreuses recherches ont montré que le subconscient amorçage de certaines idées peuvent influencer secrètement les pensées et le comportement. [139] En raison du manque de fiabilité de l'auto-déclaration, un obstacle majeur dans ce type de recherche consiste à démontrer que l'esprit conscient d'un sujet n'a pas perçu un stimulus cible. Pour cette raison, certains psychologues préfèrent distinguer entre implicite et explicite Mémoire. Dans une autre approche, on peut également décrire un stimulus subliminal comme rencontrant un objectif mais pas un subjectif seuil. [140]

Le modèle d'automaticité de John Bargh et d'autres implique les idées d'automaticité et de traitement inconscient dans notre compréhension du comportement social, [141] [142] bien qu'il y ait eu des différends en ce qui concerne la réplication. [143] [144] Certaines données expérimentales suggèrent que le cerveau commence à envisager de prendre des mesures avant que l'esprit ne s'en rende compte. [145] L'influence des forces inconscientes sur les choix des personnes porte sur la question philosophique du libre arbitre. John Bargh, Daniel Wegner et Ellen Langer décrivent le libre arbitre comme une illusion. [141] [142] [146]

Motivation

Certains psychologues étudient la motivation ou le sujet des raisons pour lesquelles des personnes ou des animaux inférieurs initient un comportement à un moment donné. Cela implique également l'étude des raisons pour lesquelles les humains et les animaux inférieurs continuent ou mettent fin à un comportement. Des psychologues tels que William James ont d'abord utilisé le terme motivation se référer à l'intention, dans un sens similaire au concept de volonté en philosophie européenne. Avec la montée constante de la pensée darwinienne et freudienne, l'instinct est également devenu une source principale de motivation. [147] Selon la théorie des pulsions, les forces de l'instinct se combinent en une seule source d'énergie qui exerce une influence constante. La psychanalyse, comme la biologie, considérait ces forces comme des exigences provenant du système nerveux. Les psychanalystes croyaient que ces forces, en particulier les instincts sexuels, pouvaient s'emmêler et se transmuter dans la psyché. La psychanalyse classique conçoit une lutte entre le principe de plaisir et le principe de réalité, correspondant à peu près au ça et au moi. Plus tard dans Au-delà du principe de plaisir, Freud a introduit le concept de pulsion de mort, une compulsion à l'agression, à la destruction et à la répétition psychique d'événements traumatisants. [148] Pendant ce temps, les chercheurs comportementalistes ont utilisé des modèles dichotomiques simples (plaisir/douleur, récompense/punition) et des principes bien établis comme l'idée qu'une créature assoiffée prendra plaisir à boire. [147] [149] Clark Hull a formalisé cette dernière idée avec son modèle de réduction d'entraînement. [150]

La faim, la soif, la peur, le désir sexuel et la thermorégulation constituent des motivations fondamentales chez les animaux. [149] Les humains semblent présenter un ensemble de motivations plus complexes, bien que théoriquement, celles-ci puissent être expliquées comme résultant de désirs d'appartenance, d'une image de soi positive, d'auto-cohérence, de vérité, d'amour et de contrôle. [151] [152]

La motivation peut être modulée ou manipulée de différentes manières. Les chercheurs ont découvert que manger, par exemple, dépend non seulement du besoin fondamental d'homéostasie de l'organisme - un facteur important provoquant l'expérience de la faim - mais aussi des rythmes circadiens, de la disponibilité alimentaire, de l'appétence alimentaire et du coût. [149] Les motivations abstraites sont également malléables, comme en témoignent des phénomènes tels que contagion des buts: l'adoption d'objectifs, parfois inconsciemment, sur la base d'inférences sur les objectifs d'autrui. [153] Vohs et Baumeister suggèrent que contrairement au cycle besoin-désir-réalisation des instincts animaux, les motivations humaines obéissent parfois à une règle « engendrer le désir » : plus vous obtenez une récompense telle que l'estime de soi, l'amour, la drogue ou de l'argent, plus vous en voulez. Ils suggèrent que ce principe peut même s'appliquer à la nourriture, à la boisson, au sexe et au sommeil. [154]

Développement

La psychologie du développement fait référence à l'étude scientifique de comment et pourquoi les humains changent au cours de leur vie. [155] Compte tenu des origines de la discipline dans les travaux de Jean Piaget, les psychologues du développement se sont à l'origine concentrés principalement sur le développement de la cognition de la petite enfance à l'adolescence. Plus tard, la psychologie du développement s'est étendue à l'étude de la cognition tout au long de la vie. En plus d'étudier la cognition, les psychologues du développement se sont également concentrés sur le développement affectif, moral, social et neuronal.

Les psychologues du développement qui étudient les enfants utilisent un certain nombre de méthodes de recherche. Par exemple, ils observent les enfants dans des milieux naturels tels que les écoles maternelles [156] et les font participer à des tâches expérimentales. [157] De telles tâches ressemblent souvent à des jeux et à des activités spécialement conçus qui sont à la fois agréables pour l'enfant et scientifiquement utiles. Les chercheurs en développement ont même mis au point des méthodes intelligentes pour étudier les processus mentaux des nourrissons. [158] En plus d'étudier les enfants, les psychologues du développement étudient également le vieillissement et les processus tout au long de la vie, y compris la vieillesse. [159] Ces psychologues s'appuient sur l'éventail complet des théories psychologiques pour éclairer leurs recherches. [155]

Gènes et environnement

Tous les traits psychologiques étudiés sont influencés à la fois par les gènes et l'environnement, à des degrés divers. [160] [161] Ces deux sources d'influence sont souvent confondues dans la recherche observationnelle des individus et des familles. Un exemple de cette confusion peut être montré dans la transmission de la dépression d'une mère dépressive à sa progéniture. Une théorie basée sur la transmission environnementale soutiendrait qu'une progéniture, en raison de son environnement d'élevage problématique géré par une mère dépressive, est à risque de développer une dépression. D'un autre côté, une théorie héréditaire soutiendrait que le risque de dépression chez un enfant est influencé dans une certaine mesure par les gènes transmis à l'enfant par la mère. Les gènes et l'environnement dans ces modèles de transmission simples sont complètement confondus. Une mère dépressive peut à la fois être porteuse de gènes qui contribuent à la dépression chez sa progéniture et également créer un environnement d'élevage qui augmente le risque de dépression chez son enfant.

Les chercheurs en génétique comportementale ont utilisé des méthodologies qui aident à démêler cette confusion et à comprendre la nature et les origines des différences individuelles de comportement. [78] Traditionnellement, la recherche a impliqué des études de jumeaux et des études d'adoption, deux conceptions où les influences génétiques et environnementales peuvent être partiellement non confondues. Plus récemment, la recherche axée sur les gènes a contribué à comprendre les contributions génétiques au développement des traits psychologiques.

La disponibilité de technologies de génétique moléculaire ou de séquençage du génome par microréseau permet aux chercheurs de mesurer directement la variation de l'ADN des participants et de tester si les variantes génétiques individuelles au sein des gènes sont associées à des traits psychologiques et à la psychopathologie grâce à des méthodes comprenant des études d'association à l'échelle du génome. L'un des objectifs de ces recherches est similaire à celui du clonage positionnel et de son succès chez Huntington : une fois qu'un gène causal est découvert, une recherche biologique peut être menée pour comprendre comment ce gène influence le phénotype. Un résultat majeur des études d'association génétique est la conclusion générale que les traits psychologiques et la psychopathologie, ainsi que les maladies médicales complexes, sont hautement polygéniques, [162] [163] [164] [165] [166] où un grand nombre (sur le de l'ordre de centaines à des milliers) de variantes génétiques, chacune de faible effet, contribuent aux différences individuelles dans le trait comportemental ou la propension au trouble. La recherche active continue de travailler à la compréhension des bases génétiques et environnementales du comportement et de leur interaction.

La psychologie englobe de nombreux sous-domaines et comprend différentes approches pour l'étude des processus mentaux et du comportement.

Tests psychologiques

Les tests psychologiques ont des origines anciennes, remontant à 2200 avant JC, dans les examens de la fonction publique chinoise. Les examens écrits ont commencé pendant la dynastie Han (202 avant JC - 200 après JC). En 1370, le système chinois exigeait une série de tests stratifiés, impliquant la rédaction d'essais et la connaissance de divers sujets. Le système a pris fin en 1906. [167] En Europe, l'évaluation mentale a adopté une approche différente, avec les théories de la physionomie - le jugement du caractère basé sur le visage - décrites par Aristote au 4ème siècle avant JC en Grèce. La physionomie est restée actuelle tout au long des Lumières et a ajouté la doctrine de la phrénologie : une étude de l'esprit et de l'intelligence basée sur une simple évaluation de la neuroanatomie. [168]

Lorsque la psychologie expérimentale est arrivée en Grande-Bretagne, Francis Galton était un praticien de premier plan. En vertu de ses procédures de mesure du temps de réaction et de la sensation, il est considéré comme un inventeur des tests mentaux modernes (également appelés psychométrie). [169] James McKeen Cattell, un étudiant de Wundt et Galton, a apporté l'idée de tests psychologiques aux États-Unis et a en fait inventé le terme "test mental". [170] En 1901, l'étudiant de Cattell, Clark Wissler, a publié des résultats décourageants, suggérant que les tests mentaux des étudiants de Columbia et de Barnard n'ont pas réussi à prédire le rendement scolaire. [170] En réponse aux ordres de 1904 du ministre de l'Instruction publique, les psychologues français Alfred Binet et Théodore Simon ont développé et élaboré un nouveau test d'intelligence en 1905-1911. Ils ont utilisé une gamme de questions diverses dans leur nature et leur difficulté. Binet et Simon ont introduit le concept d'âge mental et ont qualifié les moins bons scores de leur test de idiots. Henry H. Goddard a mis en œuvre l'échelle de Binet-Simon et a introduit des classifications de niveau mental telles que imbécile et faible d'esprit. En 1916 (après la mort de Binet), le professeur de Stanford Lewis M. Terman a modifié l'échelle de Binet-Simon (rebaptisée échelle de Stanford-Binet) et a introduit le quotient intellectuel en tant que rapport de score. [171] Sur la base de ses résultats de test, et reflétant le racisme commun à cette époque, Terman a conclu que le retard mental "représente le niveau d'intelligence qui est très, très commun parmi les familles hispano-indiennes et mexicaines du sud-ouest et aussi parmi les nègres. Leur matité semble être raciale." [172]

À la suite des tests Army Alpha et Army Beta pour les soldats de la Première Guerre mondiale, les tests mentaux sont devenus populaires aux États-Unis, où ils ont rapidement été appliqués aux écoliers. Le test national d'intelligence créé par le gouvernement fédéral a été administré à 7 millions d'enfants dans les années 1920. En 1926, le Collège d'examen d'entrée a créé le test d'aptitude scolaire pour normaliser les admissions au collège. [173] Les résultats des tests d'intelligence ont été utilisés pour plaider en faveur d'écoles et de fonctions économiques séparées, y compris la formation préférentielle des Noirs américains pour le travail manuel.Ces pratiques ont été critiquées par des intellectuels noirs comme Horace Mann Bond et Allison Davis. [172] Les eugénistes ont utilisé des tests mentaux pour justifier et organiser la stérilisation obligatoire des individus classés comme arriérés mentaux. [44] Aux États-Unis, des dizaines de milliers d'hommes et de femmes ont été stérilisés. Établissant un précédent qui n'a jamais été renversé, la Cour suprême des États-Unis a affirmé la constitutionnalité de cette pratique dans l'affaire de 1927 Buck contre Bell. [174]

Aujourd'hui, les tests mentaux sont un phénomène de routine pour les personnes de tous âges dans les sociétés occidentales. [175] Les tests modernes aspirent à des critères comprenant la normalisation de la procédure, la cohérence des résultats, la sortie d'un score interprétable, des normes statistiques décrivant les résultats de la population et, idéalement, une prédiction efficace du comportement et des résultats de la vie en dehors des situations de test. [176] Les développements en psychométrie comprennent des travaux sur la fiabilité et la validité des tests et des échelles. [177] Les développements de la théorie de la réponse aux items, [178] la modélisation des équations structurelles, [179] et l'analyse bifactorielle [180] ont contribué à renforcer la construction de tests et d'échelles.

Soin de la santé mentale

La prestation de services de santé psychologique est généralement appelée psychologie clinique aux États-Unis. Parfois, cependant, les membres des professions de la psychologie scolaire et de la psychologie du conseil s'engagent dans des pratiques qui ressemblent à celles des psychologues cliniciens. Les psychologues cliniciens comprennent généralement des personnes diplômées de programmes de doctorat en psychologie clinique. Au Canada, certains des membres des groupes susmentionnés appartiennent généralement à la catégorie plus large de la psychologie professionnelle. Au Canada et aux États-Unis, les praticiens obtiennent des baccalauréats et des doctorats. Les doctorants en psychologie clinique passent généralement un an en stage prédoctoral et un an en stage postdoctoral. Au Mexique et dans la plupart des autres pays d'Amérique latine et d'Europe, les psychologues n'obtiennent pas de licence et de doctorat à la place, ils suivent une formation professionnelle de trois ans après le lycée. [66] La psychologie clinique est actuellement la plus grande spécialisation au sein de la psychologie. [181] Cela comprend l'étude et l'application de la psychologie dans le but de comprendre, prévenir et soulager la détresse psychologique, le dysfonctionnement et/ou la maladie mentale. Les psychologues cliniciens essaient également de promouvoir le bien-être subjectif et la croissance personnelle. L'évaluation psychologique et la psychothérapie sont au cœur de la pratique de la psychologie clinique, bien que les psychologues cliniciens puissent également s'engager dans la recherche, l'enseignement, la consultation, les témoignages médico-légaux et l'élaboration et l'administration de programmes. [182]

Le mérite de la première clinique de psychologie aux États-Unis revient généralement à Lightner Witmer, qui a établi son cabinet à Philadelphie en 1896. Un autre psychothérapeute moderne était Morton Prince, l'un des premiers défenseurs de l'établissement de la psychologie en tant que discipline clinique et universitaire. [181] Dans la première partie du vingtième siècle, la plupart des soins de santé mentale aux États-Unis étaient dispensés par des psychiatres, qui sont des médecins. La psychologie est entrée dans le domaine avec ses raffinements des tests mentaux, qui promettaient d'améliorer le diagnostic des problèmes mentaux. De leur côté, certains psychiatres se sont intéressés à l'utilisation de la psychanalyse et d'autres formes de psychothérapie psychodynamique pour comprendre et traiter les malades mentaux. [39] [183]

La psychothérapie menée par des psychiatres a brouillé la distinction entre psychiatrie et psychologie, et cette tendance s'est poursuivie avec la montée en puissance des établissements de santé mentale communautaires. Certains membres de la communauté de la psychologie clinique ont adopté la thérapie comportementale, un modèle totalement non psychodynamique qui utilisait la théorie de l'apprentissage comportementaliste pour changer les actions des patients. Un aspect clé de la thérapie comportementale est l'évaluation empirique de l'efficacité du traitement. Dans les années 1970, la thérapie cognitivo-comportementale a émergé avec les travaux d'Albert Ellis et d'Aaron Beck. Bien qu'il existe des similitudes entre la thérapie comportementale et la thérapie cognitivo-comportementale, la thérapie cognitivo-comportementale nécessitait l'application de constructions cognitives. Depuis les années 1970, la popularité de la thérapie cognitivo-comportementale parmi les psychologues cliniciens a augmenté. Une pratique clé en comportement et La thérapie cognitivo-comportementale expose les patients à des choses qu'ils craignent, en partant du principe que leurs réponses (peur, panique, anxiété) peuvent être déconditionnées. [184]

Les soins de santé mentale impliquent aujourd'hui de plus en plus de psychologues et de travailleurs sociaux. En 1977, Bertram Brown, directeur de l'Institut national de la santé mentale, a décrit ce changement comme une source de « concurrence intense et de confusion des rôles ». [39] Les programmes d'études supérieures délivrant des doctorats en psychologie clinique ont émergé dans les années 1950 et ont connu une augmentation rapide au cours des années 1980. Le doctorat est destiné à former des praticiens qui pourraient également mener des recherches scientifiques. Le diplôme PsyD est plus exclusivement destiné à former des praticiens. [66]

Certains psychologues cliniciens se concentrent sur la gestion clinique des patients atteints de lésions cérébrales. Cette sous-spécialité est connue sous le nom de neuropsychologie clinique. Dans de nombreux pays, la psychologie clinique est une profession de santé mentale réglementée. Le domaine émergent de psychologie des catastrophes (voir intervention de crise) implique des professionnels qui répondent à des événements traumatisants à grande échelle. [185]

Le travail effectué par les psychologues cliniciens a tendance à être influencé par diverses approches thérapeutiques, qui impliquent toutes une relation formelle entre le professionnel et le client (généralement un individu, un couple, une famille ou un petit groupe). En règle générale, ces approches encouragent de nouvelles façons de penser, de ressentir ou de se comporter. Quatre perspectives théoriques majeures sont la psychodynamique, la cognitivo-comportementale, l'existentiale-humaniste et la thérapie systémique ou familiale. Il y a eu un mouvement croissant pour intégrer les diverses approches thérapeutiques, en particulier avec une meilleure compréhension des questions concernant la culture, le genre, la spiritualité et l'orientation sexuelle. Avec l'avènement de résultats de recherche plus solides concernant la psychothérapie, il est prouvé que la plupart des principales thérapies ont une efficacité égale, l'élément commun clé étant une solide alliance thérapeutique. [186] [187] De ce fait, de plus en plus de programmes de formation et de psychologues adoptent désormais une orientation thérapeutique éclectique. [188] [189] [190] [191] [192]

Le diagnostic en psychologie clinique suit généralement le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (DSM). [193] L'étude des maladies mentales est appelée psychologie anormale.

Éducation

La psychologie de l'éducation est l'étude de la façon dont les humains apprennent dans les milieux éducatifs, de l'efficacité des interventions éducatives, de la psychologie de l'enseignement et de la psychologie sociale des écoles en tant qu'organisations. Les travaux de psychologues du développement tels que Lev Vygotsky, Jean Piaget et Jerome Bruner ont influencé la création de méthodes d'enseignement et de pratiques éducatives. La psychologie de l'éducation est souvent incluse dans les programmes de formation des enseignants dans des endroits comme l'Amérique du Nord, l'Australie et la Nouvelle-Zélande.

La psychologie scolaire combine les principes de la psychologie de l'éducation et de la psychologie clinique pour comprendre et traiter les élèves ayant des troubles d'apprentissage afin de favoriser la croissance intellectuelle des élèves surdoués, de faciliter les comportements prosociaux chez les adolescents et de promouvoir des environnements d'apprentissage sûrs, favorables et efficaces. Les psychologues scolaires sont formés à l'évaluation éducative et comportementale, à l'intervention, à la prévention et à la consultation, et nombre d'entre eux ont une formation approfondie en recherche. [194]

La psychologie industrielle et organisationnelle (I/O) implique des recherches et des pratiques qui appliquent des théories et des principes psychologiques aux organisations et à la vie professionnelle des individus. [195] Aux débuts du domaine, les industriels ont amené le domaine naissant de la psychologie à s'appuyer sur l'étude des techniques de gestion scientifique pour améliorer l'efficacité au travail. Le champ s'appelait d'abord psychologie économique ou psychologie des affaires plus tard, psychologie industrielle, psychologie du travail, ou psychotechnologie. [196] Une première étude influente a examiné les travailleurs de l'usine Western Electric de Hawthorne à Cicero, dans l'Illinois, de 1924 à 1932. Western Electric a expérimenté sur des ouvriers d'usine pour évaluer leurs réponses aux changements d'éclairage, de pauses, de nourriture et de salaires. Les chercheurs se sont concentrés sur les réponses des travailleurs à l'observation elle-même, et le terme effet Hawthorne est maintenant utilisé pour décrire le fait que les gens travaillent plus dur lorsqu'ils pensent qu'ils sont surveillés. [197] Bien que la recherche Hawthorne puisse être trouvée dans les manuels de psychologie, la recherche et ses conclusions, cependant, étaient au mieux faibles. [198] [199]

Le nom de psychologie industrielle et organisationnelle est apparu dans les années 1960. En 1973, il a été inscrit au nom de la Society for Industrial and Organizational Psychology, Division 14 de l'American Psychological Association. [196] L'un des objectifs de la discipline est d'optimiser le potentiel humain en milieu de travail. La psychologie du personnel est un sous-domaine de la psychologie des E/S. Les psychologues du personnel appliquent les méthodes et les principes de la psychologie dans la sélection et l'évaluation des travailleurs. Un autre sous-domaine, la psychologie organisationnelle, examine les effets des environnements de travail et des styles de gestion sur la motivation des travailleurs, la satisfaction au travail et la productivité. [200] La plupart des psychologues I/O travaillent en dehors du milieu universitaire, pour des organisations privées et publiques et en tant que consultants. [196] Un consultant en psychologie travaillant dans les affaires aujourd'hui peut s'attendre à fournir aux dirigeants des informations et des idées sur leur industrie, leurs marchés cibles et l'organisation de leur entreprise. [201] [202]

Le comportement organisationnel (OB) est un domaine connexe impliqué dans l'étude du comportement humain au sein des organisations. [203] Une façon de différencier la psychologie I/O de l'OB est de noter que les psychologues I/O se forment dans les départements universitaires de psychologie et les spécialistes OB, dans les écoles de commerce.

Militaire et renseignement

L'un des rôles des psychologues dans l'armée a été d'évaluer et de conseiller les soldats et autres membres du personnel. Aux États-Unis, cette fonction a commencé pendant la Première Guerre mondiale, lorsque Robert Yerkes a créé l'École de psychologie militaire à Fort Oglethorpe en Géorgie. L'école dispensait une formation psychologique au personnel militaire. [39] [204] Aujourd'hui, les psychologues de l'armée américaine effectuent un dépistage psychologique, une psychothérapie clinique, la prévention du suicide et le traitement du stress post-traumatique, ainsi que des services liés à la prévention, par exemple le sevrage tabagique. [205]

Les psychologues peuvent également travailler sur un ensemble diversifié de campagnes connues au sens large sous le nom de guerre psychologique. La guerre psychologique implique principalement l'utilisation de la propagande pour influencer les soldats et les civils ennemis. Cette soi-disant propagande noire est conçue pour donner l'impression qu'elle provient d'une source autre que l'armée. [206] Le programme MKULTRA de la CIA impliquait des efforts plus individualisés de contrôle mental, impliquant des techniques telles que l'hypnose, la torture et l'administration involontaire et secrète de LSD. [207] L'armée américaine a utilisé le nom d'opérations psychologiques (PSYOP) jusqu'en 2010, lorsque ces activités ont été reclassées en opérations de soutien à l'information militaire (MISO), faisant partie des opérations d'information (IO). [208] Des psychologues ont parfois participé à l'interrogatoire et à la torture de suspects, souillé les dossiers des psychologues impliqués. [209]

Santé, bien-être et changement social

Les établissements médicaux emploient de plus en plus des psychologues pour remplir divers rôles. Un aspect important de la psychologie de la santé est la psychoéducation des patients : leur apprendre à suivre un régime médical. Les psychologues de la santé peuvent également former les médecins et mener des recherches sur l'observance des patients. [210] [211] Les psychologues dans le domaine de la santé publique utilisent une grande variété d'interventions pour influencer le comportement humain. Celles-ci vont des campagnes de relations publiques et de la sensibilisation aux lois et politiques gouvernementales. Les psychologues étudient l'influence composite de tous ces différents outils dans le but d'influencer des populations entières de personnes. [212]

Un exemple remarquable de la contribution des psychologues au changement social concerne les recherches de Kenneth et Mamie Clark. Ces deux psychologues afro-américains ont étudié l'impact psychologique négatif de la ségrégation sur les enfants. Les résultats de leurs recherches ont joué un rôle dans le cas de déségrégation Brown c. Conseil de l'éducation (1954). [213]

La psychologie de la santé au travail (OHP) est une branche de la psychologie très interdisciplinaire. Il se préoccupe de la santé et de la sécurité des travailleurs. [47] [214] OHP aborde des sujets tels que l'impact des facteurs de stress professionnels sur la santé physique et mentale, les mauvais traitements au travail, l'équilibre travail-famille, l'impact du chômage involontaire sur la santé physique et mentale, la sécurité/les accidents et les interventions conçues pour améliorer/protéger la santé des travailleurs. [47] [215] OHP est né de la psychologie de la santé et de la psychologie I/O. [216] OHP a également été informé par des disciplines en dehors de la psychologie, y compris la médecine du travail, le génie industriel et l'économie. [217] [218]

La recherche psychologique quantitative se prête à la vérification statistique d'hypothèses. Bien que le domaine recoure abondamment à des expériences randomisées et contrôlées en laboratoire, une telle recherche ne peut évaluer qu'une gamme limitée de phénomènes à court terme. Certains psychologues s'appuient sur des expériences de terrain moins rigoureusement contrôlées, mais plus écologiquement valables. D'autres psychologues de recherche s'appuient sur des méthodes statistiques pour glaner des connaissances à partir de données sur la population. [219] Les méthodes statistiques employées par les psychologues de recherche comprennent le coefficient de corrélation produit-moment de Pearson, l'analyse de la variance, la régression linéaire multiple, la régression logistique, la modélisation par équation structurelle et la modélisation linéaire hiérarchique. La mesure et l'opérationnalisation de construits importants est une partie essentielle de ces conceptions de recherche.

Bien que ce type de recherche psychologique soit beaucoup moins abondant que la recherche quantitative, certains psychologues mènent des recherches qualitatives. Ce type de recherche peut impliquer des entretiens, des questionnaires et une observation de première main. [220] Bien que les tests d'hypothèses soient rares, pratiquement impossibles, dans la recherche qualitative, les études qualitatives peuvent être utiles dans la théorie et la génération d'hypothèses, en interprétant des résultats quantitatifs apparemment contradictoires et en comprenant pourquoi certaines interventions échouent et d'autres réussissent. [221]

Expériences contrôlées

Une véritable expérience d'affectation aléatoire de participants à la recherche (parfois appelés sujets) à des conditions rivales permet aux chercheurs de faire des inférences solides sur les relations causales. Lorsqu'il y a un grand nombre de participants à la recherche, l'affectation aléatoire (également appelée affectation aléatoire) de ces participants à des conditions rivales garantit que les individus dans ces conditions seront, en moyenne, similaires sur la plupart des caractéristiques, y compris les caractéristiques qui n'ont pas été mesurées. Dans une expérience, le chercheur modifie une ou plusieurs variables d'influence, appelées variables indépendantes, et mesure les changements résultants des facteurs d'intérêt, appelés variables dépendantes. La recherche expérimentale prototypique est menée dans un laboratoire avec un environnement soigneusement contrôlé.

Une quasi-expérience fait référence à une situation dans laquelle il existe des conditions rivales à l'étude mais l'assignation aléatoire aux différentes conditions n'est pas possible. Les enquêteurs doivent travailler avec des groupes de personnes préexistants. Les chercheurs peuvent faire preuve de bon sens pour évaluer à quel point l'affectation non aléatoire menace la validité de l'étude. [224] Par exemple, dans le cadre d'une recherche sur la meilleure façon d'influencer le rendement en lecture dans les trois premières années de l'école, les administrateurs scolaires peuvent ne pas permettre aux psychologues scolaires d'affecter au hasard des enfants à des classes de phonétique et de langues entières, auquel cas les psychologues doivent travailler avec devoirs préexistants en classe. Les psychologues compareront les résultats des enfants fréquentant des cours de phonétique et de langue entière et, peut-être, ajusteront statistiquement les différences initiales de niveau de lecture.

Les chercheurs expérimentaux utilisent généralement un modèle de test d'hypothèses statistiques qui consiste à faire des prédictions avant de mener l'expérience, puis à évaluer dans quelle mesure les données collectées sont cohérentes avec les prédictions. Ces prédictions sont susceptibles de provenir d'une ou plusieurs hypothèses scientifiques abstraites sur la façon dont le phénomène à l'étude fonctionne réellement. [225]

Autres types d'études

Les enquêtes sont utilisées en psychologie dans le but de mesurer les attitudes et les traits, de surveiller les changements d'humeur et de vérifier la validité des manipulations expérimentales (vérifier la perception des participants à la recherche de la condition à laquelle ils ont été affectés). Les psychologues ont couramment utilisé des sondages papier-crayon. Cependant, des sondages sont également menés par téléphone ou par courrier électronique. Les sondages en ligne sont de plus en plus utilisés pour atteindre facilement de nombreux sujets.

Les études d'observation sont généralement menées en psychologie. Dans les études d'observation transversales, les psychologues collectent des données à un moment donné. L'objectif de nombreuses études transversales est d'évaluer dans quelle mesure les facteurs sont corrélés les uns aux autres. En revanche, dans les études longitudinales, les psychologues collectent des données sur le même échantillon à deux moments ou plus. Parfois, le but de la recherche longitudinale est d'étudier les tendances dans le temps, telles que la stabilité des traits ou les changements de comportement liés à l'âge. Parce que certaines études impliquent des paramètres que les psychologues ne peuvent pas étudier d'un point de vue éthique d'un point de vue expérimental, comme l'identification des causes de la dépression, ils mènent des études longitudinales sur un grand groupe de personnes sans dépression, évaluant périodiquement ce qui se passe dans la vie des individus. De cette façon, les psychologues ont la possibilité de tester des hypothèses causales concernant les conditions qui surviennent couramment dans la vie des gens et qui les exposent à un risque de dépression. Les problèmes qui affectent les études longitudinales comprennent l'attrition sélective, le type de problème dans lequel un biais est introduit lorsqu'un certain type de participant à la recherche quitte une étude de manière disproportionnée.

L'analyse exploratoire des données fait référence à une variété de pratiques que les chercheurs utilisent pour réduire un grand nombre de variables à un petit nombre de facteurs globaux. Dans les trois modes d'inférence de Peirce, l'analyse exploratoire des données correspond à l'abduction. [226] La méta-analyse est la technique que les psychologues de recherche utilisent pour intégrer les résultats de nombreuses études des mêmes variables et arriver à une grande moyenne des résultats. [227]

Essais technologiques

Un outil classique et populaire utilisé pour relier l'activité mentale et neuronale est l'électroencéphalogramme (EEG), une technique utilisant des électrodes amplifiées sur le cuir chevelu d'une personne pour mesurer les changements de tension dans différentes parties du cerveau.Hans Berger, le premier chercheur à avoir utilisé l'EEG sur un crâne non ouvert, a rapidement découvert que les cerveaux présentaient des « ondes cérébrales » caractéristiques : des oscillations électriques qui correspondent à différents états de conscience. Les chercheurs ont ensuite affiné les méthodes statistiques pour synthétiser les données des électrodes et identifié des modèles d'ondes cérébrales uniques tels que l'onde delta observée pendant le sommeil non paradoxal. [228]

Les nouvelles techniques de neuroimagerie fonctionnelle comprennent l'imagerie par résonance magnétique fonctionnelle et la tomographie par émission de positons, qui suivent toutes deux le flux sanguin dans le cerveau. Ces technologies fournissent des informations plus localisées sur l'activité dans le cerveau et créent des représentations du cerveau avec un attrait généralisé. Ils fournissent également un aperçu qui évite les problèmes classiques de l'auto-déclaration subjective. Il reste difficile de tirer des conclusions définitives sur l'origine des pensées spécifiques dans le cerveau - ou même sur l'utilité d'une telle localisation correspond à la réalité. Cependant, la neuroimagerie a livré des résultats incontestables montrant l'existence de corrélations entre l'esprit et le cerveau. Certains d'entre eux s'appuient sur un modèle de réseau neuronal systémique plutôt que sur un modèle de fonction localisée. [229] [230] [231]

Les interventions psychiatriques telles que la stimulation magnétique transcrânienne et les médicaments fournissent également des informations sur les interactions cerveau-esprit. La psychopharmacologie est l'étude des effets mentaux induits par les médicaments.

Simulation par ordinateur

La modélisation informatique est un outil utilisé en psychologie mathématique et en psychologie cognitive pour simuler le comportement. [232] Cette méthode présente plusieurs avantages. Étant donné que les ordinateurs modernes traitent les informations rapidement, les simulations peuvent être exécutées en peu de temps, ce qui permet une puissance statistique élevée. La modélisation permet également aux psychologues de visualiser des hypothèses sur l'organisation fonctionnelle d'événements mentaux qui ne pourraient pas être directement observés chez un humain. Les neurosciences computationnelles utilisent des modèles mathématiques pour simuler le cerveau. Une autre méthode est la modélisation symbolique, qui représente de nombreux objets mentaux à l'aide de variables et de règles. D'autres types de modélisation incluent les systèmes dynamiques et la modélisation stochastique.

Études animales

Les expérimentations animales aident à étudier de nombreux aspects de la psychologie humaine, notamment la perception, les émotions, l'apprentissage, la mémoire et la pensée, pour n'en nommer que quelques-uns. Dans les années 1890, le physiologiste russe Ivan Pavlov utilisait des chiens pour démontrer le conditionnement classique. Les primates non humains, les chats, les chiens, les pigeons, les rats et autres rongeurs sont souvent utilisés dans les expériences psychologiques. Idéalement, les expériences contrôlées introduisent une seule variable indépendante à la fois, afin de déterminer ses effets uniques sur les variables dépendantes. Ces conditions sont mieux approchées dans les paramètres de laboratoire. En revanche, les environnements humains et les antécédents génétiques varient tellement, et dépendent de tellement de facteurs, qu'il est difficile de contrôler des variables importantes pour les sujets humains. Il y a cependant des écueils à généraliser les résultats des études animales aux humains par le biais de modèles animaux. [233]

La psychologie comparée fait référence à l'étude scientifique du comportement et des processus mentaux des animaux non humains, en particulier en ce qui concerne l'histoire phylogénétique, la signification adaptative et le développement du comportement. Les recherches dans ce domaine explorent le comportement de nombreuses espèces, des insectes aux primates. Elle est étroitement liée à d'autres disciplines qui étudient le comportement animal comme l'éthologie. [234] Les recherches en psychologie comparée semblent parfois éclairer le comportement humain, mais certaines tentatives pour relier les deux ont été assez controversées, par exemple la Sociobiologie d'E.O. Wilson. [235] Les modèles animaux sont souvent utilisés pour étudier les processus neuronaux liés au comportement humain, par ex. en neurosciences cognitives.

Recherche qualitative

La recherche qualitative est souvent conçue pour répondre à des questions sur les pensées, les sentiments et les comportements des individus. La recherche qualitative impliquant une observation de première main peut aider à décrire les événements au fur et à mesure qu'ils se produisent, dans le but de saisir la richesse du comportement quotidien et dans l'espoir de découvrir et de comprendre des phénomènes qui auraient pu être manqués si seulement des examens plus superficiels avaient été effectués.

Les méthodes de recherche psychologique qualitative comprennent les entretiens, l'observation de première main et l'observation des participants. Creswell (2003) identifie cinq principales possibilités de recherche qualitative, notamment le récit, la phénoménologie, l'ethnographie, l'étude de cas et la théorie ancrée. Les chercheurs qualitatifs [236] visent parfois à enrichir les interprétations ou les critiques de symboles, d'expériences subjectives ou de structures sociales. Parfois, des visées herméneutiques et critiques peuvent donner lieu à des recherches quantitatives, comme dans l'application par Erich Fromm des théories psychologiques et sociologiques, dans son livre Échapper à la liberté, pour comprendre pourquoi de nombreux Allemands ordinaires soutenaient Hitler. [237]

Tout comme Jane Goodall a étudié la vie sociale et familiale des chimpanzés en observant attentivement le comportement des chimpanzés sur le terrain, les psychologues effectuent une observation naturaliste de la vie sociale, professionnelle et familiale humaine en cours. Parfois, les participants savent qu'ils sont observés, et d'autres fois, les participants ne savent pas qu'ils sont observés. Des directives éthiques strictes doivent être suivies lorsque l'observation secrète est effectuée.

Évaluation du programme

L'évaluation de programme est une méthode systématique de collecte, d'analyse et d'utilisation d'informations pour répondre aux questions sur les projets, les politiques et les programmes, en particulier sur leur efficacité. [239] [240] Dans les secteurs public et privé, les intervenants veulent souvent savoir si les programmes qu'ils financent, mettent en œuvre, votent, reçoivent ou auxquels ils s'opposent produisent l'effet escompté. Bien que l'évaluation du programme se concentre d'abord sur l'efficacité, les considérations importantes incluent souvent combien le programme coûte par participant, comment le programme pourrait être amélioré, si le programme en vaut la peine, s'il existe de meilleures alternatives, s'il y a des résultats inattendus et si les objectifs du programme sont appropriés et utiles. [241]

Métasciences

Le domaine des métasciences a révélé des problèmes dans la recherche psychologique. Certaines recherches psychologiques ont souffert de biais, [242] de reproductibilité problématique, [243] et d'une mauvaise utilisation des statistiques. [244] Ces découvertes ont conduit à des appels à la réforme à l'intérieur et à l'extérieur de la communauté scientifique. [245]

Biais de confirmation

En 1959, le statisticien Theodore Sterling a examiné les résultats d'études psychologiques et a découvert que 97% d'entre elles soutenaient leurs hypothèses initiales, impliquant un possible biais de publication. [246] [247] [248] De même, Fanelli (2010) [249] a constaté que 91,5% des études de psychiatrie/psychologie ont confirmé les effets qu'ils recherchaient, et a conclu que la probabilité que cela se produise (un résultat positif) était d'environ cinq fois plus élevé que dans des domaines tels que l'espace ou les géosciences. Fanelli soutient que c'est parce que les chercheurs dans les sciences « plus douces » ont moins de contraintes à leurs préjugés conscients et inconscients.

Réplication

Une crise de réplication en psychologie est apparue. De nombreuses découvertes notables sur le terrain n'ont pas été reproduites. Certains chercheurs ont même été accusés d'avoir publié des résultats frauduleux. [250] [251] [252] Les efforts systématiques, y compris les efforts du Projet de reproductibilité du Center for Open Science, pour évaluer l'étendue du problème ont révélé que jusqu'à deux tiers des découvertes très médiatisées en psychologie n'ont pas pu être reproduites. . [253] La reproductibilité a généralement été plus forte en psychologie cognitive (dans les études et les revues) que la psychologie sociale [253] et les sous-domaines de la psychologie différentielle. [254] [255] D'autres sous-domaines de la psychologie ont également été impliqués dans la crise de réplication, notamment la psychologie clinique, [256] [257] la psychologie du développement, [258] [259] [260] et un domaine étroitement lié à la psychologie, à l'éducation recherche. [261] [262] [263] [264]

L'accent mis sur la crise de réplication a conduit à d'autres efforts renouvelés dans la discipline pour tester à nouveau des découvertes importantes. [265] [266] En réponse aux préoccupations concernant les biais de publication et le dragage des données (en effectuant un grand nombre de tests statistiques sur un grand nombre de variables mais en limitant les rapports aux résultats statistiquement significatifs), 295 revues de psychologie et de médecine ont adopté examen par les pairs à l'aveugle où les études sont acceptées non pas sur la base de leurs résultats et une fois les études terminées, mais avant que les études ne soient menées et sur la base de la rigueur méthodologique de leurs conceptions expérimentales et des justifications théoriques de l'analyse statistique proposée avant les données la collecte ou l'analyse est effectuée. [267] [268] En outre, des collaborations à grande échelle entre des chercheurs travaillant dans plusieurs laboratoires dans différents pays ont eu lieu. Les collaborateurs mettent régulièrement leurs données à la disposition de différents chercheurs pour évaluation. [269] Allen et al. [270] ont estimé que 61 % des études à l'insu des résultats ont donné des résultats nuls, contre 5 à 20 % estimés dans la recherche traditionnelle.

Utilisation abusive des statistiques

Certains critiques considèrent que les tests d'hypothèses statistiques sont déplacés. Le psychologue et statisticien Jacob Cohen a écrit en 1994 que les psychologues confondent systématiquement la signification statistique avec l'importance pratique, rapportant avec enthousiasme une grande certitude dans des faits sans importance. [271] Certains psychologues ont répondu en utilisant davantage les statistiques de taille d'effet, plutôt que de se fier uniquement à p-valeurs. [272]

Biais bizarre

En 2008, Arnett a souligné que la plupart des articles dans les revues de l'American Psychological Association concernaient les populations américaines alors que les citoyens américains ne représentent que 5% de la population mondiale. Il s'est plaint que les psychologues n'avaient aucune base pour supposer que les processus psychologiques étaient universels et généraliser les résultats de la recherche au reste de la population mondiale. [273] En 2010, Henrich, Heine et Norenzayan ont signalé un biais dans la conduite d'études de psychologie avec des participants de "BIZARRE« sociétés (« occidentales, éduquées, industrialisées, riches et démocratiques »). [274] [275] Henrich et al. 63). L'article a donné des exemples de résultats qui diffèrent significativement entre les personnes de cultures WEIRD et tribales, y compris l'illusion de Müller-Lyer. Arnett (2008), Altmaier et Hall (2008) et Morgan-Consoli et al. (2018) le biais occidental dans la recherche et la théorie comme un problème sérieux étant donné que les psychologues appliquent de plus en plus les principes psychologiques développés dans les régions WEIRD dans leurs recherches, leurs travaux cliniques et leurs consultations avec des populations du monde entier [273] [276] [277] En 2018, Rad , Martingano et Ginges ont montré que près d'une décennie après l'article d'Henrich et al., plus de 80 % des échantillons utilisés dans les études publiées dans la revue Psychological Science utilisaient des échantillons WEIRD. De plus, leur analyse a montré que plusieurs études ne révélaient pas complètement L'origine de leurs échantillons, les auteurs ont proposé un ensemble de recommandations aux éditeurs et aux réviseurs pour réduire les biais WEIRD. [278]

Formation non scientifique en santé mentale

Certains observateurs perçoivent un écart entre la théorie scientifique et son application, en particulier l'application de pratiques cliniques non étayées ou mal fondées. [279] Les critiques disent qu'il y a eu une augmentation du nombre de programmes de formation en santé mentale qui n'inculquent pas de compétence scientifique. [280] Des pratiques telles que les techniques de récupération de la mémoire « communication facilitée pour l'autisme infantile », y compris le travail corporel et d'autres thérapies, telles que le rebirth et le re-parenting, peuvent être douteuses ou même dangereuses, malgré leur popularité. [281] Ces pratiques sont cependant en dehors des pratiques traditionnelles enseignées dans les programmes de doctorat en psychologie clinique.

Les normes éthiques de la discipline ont changé au fil du temps. Certaines études passées célèbres sont aujourd'hui considérées comme contraires à l'éthique et en violation des codes établis (le Code canadien de conduite pour la recherche avec des êtres humains et le rapport Belmont). L'American Psychological Association a proposé un ensemble de principes éthiques et un code de conduite pour la profession. [282]

Les normes contemporaines les plus importantes incluent le consentement éclairé et volontaire. Après la Seconde Guerre mondiale, le Code de Nuremberg a été établi en raison des abus nazis des sujets expérimentaux. Plus tard, la plupart des pays (et des revues scientifiques) ont adopté la Déclaration d'Helsinki. Aux États-Unis, les National Institutes of Health ont créé l'Institutional Review Board en 1966 et ont adopté en 1974 la National Research Act (HR 7724). Toutes ces mesures ont encouragé les chercheurs à obtenir le consentement éclairé des participants humains aux études expérimentales. Un certain nombre d'études influentes mais éthiquement douteuses ont conduit à l'établissement de cette règle, telles que les études sur les radio-isotopes de la MIT-Harvard Fernald School, la tragédie de la thalidomide, l'étude sur l'hépatite Willowbrook et les études de Stanley Milgram sur l'obéissance à l'autorité.

Humains

Les universités ont des comités d'éthique dédiés à la protection des droits (par exemple, la nature volontaire de la recherche, la vie privée) et le bien-être (par exemple, la minimisation de la détresse) des participants à la recherche. Les comités d'éthique universitaires évaluent la recherche proposée pour s'assurer que les chercheurs protègent les droits et le bien-être des participants. Un projet de recherche d'un chercheur ne peut être mené que s'il est approuvé par un tel comité d'éthique. [283]

Le code d'éthique de l'American Psychological Association a vu le jour en 1951 sous le nom de « normes éthiques des psychologues ». Ce code a guidé la formation des lois sur les licences dans la plupart des États américains. Il a changé plusieurs fois au cours des décennies depuis son adoption. En 1989, l'APA a révisé ses politiques sur les frais de publicité et de référence pour négocier la fin d'une enquête de la Federal Trade Commission. L'incarnation de 1992 a été la première à faire la distinction entre les normes éthiques « ambitieuses » et celles « applicables ». Les membres du public ont une fenêtre de cinq ans pour déposer des plaintes d'éthique concernant les membres de l'APA auprès du comité d'éthique de l'APA. Les membres de l'APA ont une fenêtre de trois ans. [284]

Certaines des questions éthiques considérées comme les plus importantes sont l'exigence de pratiquer uniquement dans le domaine de compétence, de maintenir la confidentialité avec les patients et d'éviter les relations sexuelles avec eux. Un autre principe important est le consentement éclairé, l'idée qu'un patient ou un sujet de recherche doit comprendre et choisir librement une procédure qu'il subit. [284] Certaines des plaintes les plus courantes contre les psychologues cliniciens comprennent l'inconduite sexuelle. [284]

Autres animaux

La recherche sur d'autres animaux est également régie par des comités d'éthique universitaires. La recherche sur des animaux non humains ne peut pas se poursuivre sans l'autorisation du comité d'éthique de l'institution d'origine du chercheur. Les directives éthiques actuelles stipulent que l'utilisation d'animaux non humains à des fins scientifiques n'est acceptable que lorsque les dommages (physiques ou psychologiques) causés aux animaux sont compensés par les avantages de la recherche. [285] En gardant cela à l'esprit, les psychologues peuvent utiliser certaines techniques de recherche sur les animaux qui ne pourraient pas être utilisées sur les humains.


Profilage criminel : la réalité derrière le mythe

Les psychologues légistes travaillent avec les responsables de l'application des lois pour intégrer la science psychologique dans le profilage criminel.

Juillet/Août 2004, Vol 35, No. 7

Pendant 16 ans, le "bombardier fou" George Metesky a échappé à la police de New York. Metesky a posé plus de 30 petites bombes autour de la ville entre 1940 et 1956, frappant des cinémas, des cabines téléphoniques et d'autres espaces publics.

En 1956, les enquêteurs frustrés ont demandé au psychiatre James Brussel, commissaire adjoint à l'hygiène mentale de l'État de New York, d'étudier les photos de la scène du crime et les notes du kamikaze. Brussel a fourni une description détaillée du suspect : il serait célibataire, étranger, autodidacte, dans la cinquantaine, vivant dans le Connecticut, paranoïaque et avec une vendetta contre Con Edison - la première bombe avait visé la 67e rue de la compagnie d'électricité quartier général.

Alors que certaines des prédictions de Bruxelles étaient simplement du bon sens, d'autres étaient basées sur des idées psychologiques. Par exemple, il a dit que parce que la paranoïa a tendance à culminer vers l'âge de 35 ans, le kamikaze, 16 ans après sa première bombe, aurait maintenant la cinquantaine. Le profil s'est avéré inexact : il a conduit la police jusqu'à Metesky, qui a été arrêté en janvier 1957 et a avoué immédiatement.

Au cours des décennies suivantes, la police de New York et d'ailleurs a continué à consulter des psychologues et des psychiatres pour élaborer des profils de délinquants particulièrement difficiles à attraper. Dans le même temps, cependant, une grande partie du domaine du profilage criminel s'est développée au sein de la communauté des forces de l'ordre, en particulier le FBI.

Aujourd'hui, le profilage se situe, parfois avec difficulté, quelque part entre les forces de l'ordre et la psychologie. En tant que science, il s'agit encore d'un domaine relativement nouveau avec peu de limites ou de définitions. Ses praticiens ne sont pas toujours d'accord sur la méthodologie ou même la terminologie. Le terme « profilage » a fait son chemin parmi le grand public, en grande partie grâce à des films comme « Le silence des agneaux » et à des émissions de télévision comme « Profiler ». Mais le FBI appelle sa forme de profilage « analyse d'enquête criminelle », un éminent psychologue médico-légal appelle son travail « psychologie d'enquête » et un autre appelle son « profilage d'actes criminels ».

Malgré les noms différents, toutes ces tactiques partagent un objectif commun : aider les enquêteurs à examiner les preuves des scènes de crime et les rapports des victimes et des témoins pour développer une description du délinquant. La description peut inclure des variables psychologiques telles que des traits de personnalité, des psychopathologies et des modèles de comportement, ainsi que des variables démographiques telles que l'âge, la race ou l'emplacement géographique. Les enquêteurs peuvent utiliser le profilage pour affiner un champ de suspects ou trouver comment interroger un suspect déjà en détention.

« À certains égards, [le profilage] est toujours autant un art qu'une science », explique le psychologue Harvey Schlossberg, PhD, ancien directeur des services psychologiques du département de police de New York. Mais ces dernières années, de nombreux psychologues - ainsi que des criminologues et des responsables de l'application des lois - ont commencé à utiliser les méthodes statistiques et de recherche de la psychologie pour introduire plus de science dans l'art.

Comment fonctionne le profilage ?

Le profilage criminel informel a une longue histoire. Il a été utilisé dès les années 1880, lorsque deux médecins, George Phillips et Thomas Bond, ont utilisé des indices de scène de crime pour faire des prédictions sur la personnalité du tueur en série britannique Jack l'éventreur.

Dans le même temps, le profilage a pris racine aux États-Unis, où, jusqu'à ces dernières décennies, les profileurs s'appuyaient principalement sur leur propre intuition et des études informelles. Schlossberg, qui a développé les profils de nombreux criminels, dont David Berkowitz, le "Fils de Sam" de New York, décrit l'approche qu'il a utilisée à la fin des années 60 et dans les années 70 : "Ce que je ferais", dit-il, "c'est de s'asseoir et examiner les cas où les criminels ont été arrêtés.J'ai énuméré l'âge [des agresseurs], qu'ils soient hommes ou femmes, leur niveau d'éducation. Venaient-ils de familles brisées ? Avaient-ils des problèmes de comportement à l'école? J'ai énuméré autant de facteurs que j'ai pu trouver, puis je les ai additionnés pour voir lesquels étaient les plus courants."

En 1974, le FBI a formé son unité des sciences du comportement pour enquêter sur les cas de viols en série et d'homicides. De 1976 à 1979, plusieurs agents du FBI, notamment John Douglas et Robert Ressler, ont interrogé 36 meurtriers en série pour développer des théories et des catégories de différents types de délinquants.

Plus particulièrement, ils ont développé l'idée de la « dichotomie organisé/désorganisé » : les crimes organisés sont prémédités et soigneusement planifiés, si peu de preuves sont trouvées sur les lieux. Les criminels organisés, selon le système de classification, sont antisociaux mais savent distinguer le bien du mal, ne sont pas fous et ne montrent aucun remords. Les crimes désorganisés, en revanche, ne sont pas planifiés et les criminels laissent des preuves telles que des empreintes digitales et du sang. Les criminels désorganisés peuvent être jeunes, sous l'influence de l'alcool ou de drogues, ou malades mentaux.

Au cours du dernier quart de siècle, l'Unité des sciences du comportement a développé le processus de profilage du FBI, notamment en affinant la dichotomie organisé/désorganisé en un continuum et en développant d'autres schémas de classification.

"Le principe de base est que le comportement reflète la personnalité", explique l'agent à la retraite du FBI Gregg McCrary. Dans une affaire d'homicide, par exemple, les agents du FBI glanent un aperçu de la personnalité à travers des questions sur le comportement du meurtrier à quatre phases du crime :

Antécédent: Quel fantasme ou plan, ou les deux, le meurtrier avait-il mis en place avant l'acte ? Qu'est-ce qui a poussé le meurtrier à agir certains jours et pas d'autres ?

Méthode et manière : Quel type de victime ou de victimes le meurtrier a-t-il choisi ? Quelle était la méthode et le mode de meurtre : coups de feu, coups de couteau, strangulation ou autre chose ?

Élimination du corps : Le meurtre et l'élimination du corps ont-ils eu lieu sur une seule scène ou sur plusieurs scènes ?

Comportement après l'infraction : Le meurtrier essaie-t-il de s'immiscer dans l'enquête en réagissant aux informations des médias ou en contactant les enquêteurs ?

Un cas de viol est analysé à peu près de la même manière, mais avec les informations supplémentaires qui proviennent d'une victime vivante. Tout sur le crime, des actes sexuels que le violeur impose à la victime à l'ordre dans lequel ils sont exécutés, offre un indice sur l'auteur, dit McCrary.

Apports de la psychologie

Bien que l'approche du FBI ait attiré l'attention du public, certains psychologues ont remis en question sa solidité scientifique. Ressler, Douglas et les autres agents du FBI n'étaient pas des psychologues, et certains psychologues qui ont examiné leur travail ont trouvé des défauts méthodologiques.

L'ancien agent du FBI McCrary convient que certaines des premières recherches du FBI étaient approximatives : tort."

McCrary dit qu'il pense qu'ils avaient plus raison que tort, et souligne que les méthodes du FBI se sont améliorées depuis lors. Entre-temps, les psychologues ont également contribué à renforcer la rigueur scientifique du profilage. Certains psychologues ont mené leurs propres recherches sur le profilage criminel et ont développé plusieurs nouvelles approches :

Profilage des délinquants. Une grande partie de ce travail provient du psychologue appliqué David Canter, PhD, qui a fondé le domaine de la psychologie d'investigation au début des années 1990 et dirige maintenant le Center for Investigative Psychology de l'Université de Liverpool.

La psychologie d'investigation, dit Canter, comprend de nombreux domaines où la psychologie peut contribuer aux enquêtes, y compris le profilage. Le but de la forme de profilage de la psychologie d'investigation, comme tout profilage, est de déduire les caractéristiques d'un criminel en fonction de son comportement pendant le crime. Mais, dit Canter, la clé est que toutes ces inférences devraient provenir de recherches empiriques évaluées par des pairs - pas nécessairement d'une expérience d'enquête.

Par exemple, Canter et ses collègues ont récemment analysé les données sur les scènes de crime de 100 homicides en série pour tester le modèle organisé/désorganisé du FBI. Leurs résultats, qui seront publiés dans un prochain numéro de l'APA's Psychologie, politique publique et droit, indiquent que, contrairement à certaines découvertes antérieures, presque tous les meurtriers en série font preuve d'un certain niveau d'organisation.

Les comportements organisés - comme le positionnement ou la dissimulation du corps d'une victime - sont les "variables de base" qui ont tendance à apparaître le plus fréquemment et à coexister avec d'autres variables le plus souvent, a-t-il constaté. Les différences entre les meurtriers, disent les chercheurs, résident plutôt dans les types de comportements désorganisés qu'ils présentent. L'étude suggère que les meurtriers en série peuvent être divisés en catégories en fonction de la façon dont ils interagissent avec leurs victimes : par le biais du contrôle sexuel, de la mutilation, de l'exécution ou du pillage.

Canter dit que la recherche comme celle-ci, qui utilise les techniques statistiques de la psychologie pour regrouper les types de comportements des délinquants, est le seul moyen de développer des descriptions et des classifications scientifiquement défendables des délinquants.

"Notre approche", dit-il, "est de considérer toutes les informations qui peuvent être apparentes sur la scène du crime et de mener des études théoriques pour déterminer les structures sous-jacentes de ce matériel."

Dans une autre étude, lui et ses collègues ont collecté des données sur les scènes de crime de 112 cas de viol et analysé la relation entre les différentes actions sur les scènes de crime - à partir des types d'actes sexuels que le violeur a demandés à s'il a lié la victime. Les chercheurs ont découvert que les types de violence sexuelle et d'agression physique ne distinguaient pas les violeurs les uns des autres. Il s'agissait des variables fondamentales qui se produisaient dans la plupart des cas de viol. Au lieu de cela, ce qui distinguait les violeurs en catégories, ce étaient les interactions non physiques - des choses comme s'ils volaient ou s'excusaient auprès de la victime.

Canter fait peu confiance aux descriptions de délinquants dérivées de l'expérience d'enquête élaborées par les agents de la force publique. Selon lui, les psychologues doivent travailler à partir de zéro pour recueillir des données et classer les délinquants dans des domaines aussi divers que les incendies criminels, les cambriolages, les viols et les homicides.

Profilage des actions criminelles. Le psychologue légiste Richard Kocsis, PhD, et ses collègues ont développé des modèles basés sur de vastes études sur les meurtriers en série, les violeurs et les pyromanes qui servent de guides pour le profilage de ces crimes. Les modèles, dit-il, sont similaires aux entretiens structurés que les psychologues cliniciens utilisent pour établir des diagnostics cliniques. Ils sont issus d'un programme de recherche financé par le gouvernement australien et dirigé par Kocsis, dans lequel il a développé des méthodes de profilage en collaboration avec la police et les pompiers.

Maintenant en pratique privée, Kocsis affirme que les modèles de profilage des actions criminelles sont enracinés dans les connaissances développées par les psychologues judiciaires, les psychiatres et les criminologues. Une partie du profilage des actes criminels consiste également à examiner le processus et la pratique du profilage.

« Tout le monde semble préoccupé par l'élaboration de principes de profilage », explique Kocsis. "Cependant, ce qui semble avoir été négligé, c'est tout examen systématique de la manière de composer un profil. Quel type d'informations les profils contiennent-ils ou devraient-ils contenir ? De quel type de matériel de cas avez-vous besoin pour construire un profil ? Comment la présence ou l'absence de matière affecte la précision d'un profil ?"

Il a étudié, par exemple, si les policiers perçoivent le même profil comme étant plus précis et utile lorsqu'ils pensent qu'il a été rédigé par un profileur professionnel plutôt que par un profane.

Kocsis convient que l'avenir du profilage réside dans une recherche plus empirique. Il pense également, cependant, que tout comme certains cliniciens sont meilleurs que d'autres, le profilage comporte également un élément de compétence. Le profilage est-il un art ou une science ? "En réalité, je pense que c'est probablement un peu des deux", dit-il.

La relation psychologie-application de la loi

Parmi ceux qui travaillent dans le domaine du profilage, la tension entre les forces de l'ordre et la psychologie existe encore dans une certaine mesure. "La différence est vraiment que le FBI est plus orienté vers l'expérience d'investigation que [les psychologues universitaires]", explique l'agent à la retraite du FBI McCrary.

"Mais", ajoute-t-il, "il est important de se rappeler que nous travaillons tous vers la même chose."

Ces dernières années, le FBI a commencé à travailler en étroite collaboration avec de nombreux psychologues médico-légaux - en fait, il les emploie. Le psychologue Stephen Band, PhD, est le chef de l'unité des sciences du comportement, et le psychologue clinicien Anthony Pinizzotto, PhD, est l'un des scientifiques en chef du FBI.

L'unité mène également des recherches avec des psychologues médico-légaux du John Jay College of Criminal Justice à New York. Une étude collaborative récente, par exemple, s'est penchée sur la relation entre les cambriolages et certains types d'infractions sexuelles - si les aspects spécifiques d'une scène de crime différaient dans les incidents qui ont commencé par un cambriolage et se sont terminés par une infraction sexuelle, par opposition aux crimes qui ont commencé comme une infraction sexuelle, mais incluait le vol. La police qui examine le premier type de crime pourrait vouloir rechercher des cambrioleurs condamnés dans la région, explique Pinizzotto. L'étude sera publiée dans un prochain numéro de Rapport sur la loi sur les délinquants sexuels, publié par le Civic Research Institute.

L'une des collaboratrices du FBI au John Jay College est Gabrielle Salfati, PhD, diplômée du Center for Investigative Psychology. "Chaque fois que nous faisons des recherches, nous essayons d'apporter autant de points de vue variés que possible", explique Pinizzotto. "L'expertise de Gabrielle Salfati sur les aspects statistiques de l'évaluation des scènes de crime est une grande contribution."

Plus récemment, l'unité a également commencé à collaborer avec des psychologues médico-légaux de l'Université Marymount à Arlington, en Virginie, une autre indication que les forces de l'ordre et la psychologie continueront de travailler ensemble.

"Je pense", dit Band, "qu'il y a une valeur ajoutée incroyable lorsque les applications de la psychologie professionnelle entrent dans le mélange de ce que nous faisons."


Statistiques déductives

Nous avons vu que les statistiques descriptives sont utiles pour fournir une première manière de décrire, résumer et interpréter un ensemble de données. Leur utilité est limitée car ils ne nous disent rien sur la signification des données. La deuxième étape de l'analyse des données nécessite statistiques déductives. Les statistiques inférentielles fournissent aux chercheurs les outils nécessaires pour faire des inférences sur la signification des résultats. Plus précisément, ils permettent aux chercheurs de généraliser à partir de l'échantillon qu'ils ont utilisé dans leur recherche à la population plus large, que l'échantillon représente. Gardez à l'esprit que les psychologues, comme les autres scientifiques, s'appuient sur des échantillons relativement petits pour essayer de comprendre les populations.

Ce n'est pas un manuel sur les statistiques, nous limiterons donc la discussion sur les statistiques inférentielles. Cependant, tous les étudiants en psychologie devraient se familiariser avec une statistique inférentielle très importante : le test de signification. En termes non mathématiques les plus simples, le test de signification est l'estimation du chercheur quant à la probabilité que leurs résultats soient simplement le résultat du hasard. Le test de signification n'est pas la même chose que l'estimation de la signification ou de l'ampleur des résultats. Par exemple, vous pourriez trouver une très petite différence entre deux conditions expérimentales qui est statistiquement significative.

En règle générale, la plupart des chercheurs utilisent la convention selon laquelle si les tests de signification montrent qu'un résultat a une probabilité inférieure à 5% d'être dû au hasard seul, le résultat est considéré comme réel et généralisé à la population. Si le test de significativité montre que la probabilité du hasard causant le résultat est supérieure à 5 %, il est considéré comme un résultat non significatif et, par conséquent, les résultats non significatifs de peu de valeur sont plus susceptibles d'être des découvertes fortuites et, par conséquent, , ne doit pas être généralisé à la population. Les tests de signification sont rapportés comme valeurs p, par exemple, p< .05 signifie que la probabilité d'être causé par le hasard est inférieure à 5 %. Les valeurs P sont rapportées par tous les programmes statistiques, de sorte que les élèves n'ont plus besoin de les calculer à la main. Le plus souvent, les valeurs p sont utilisées pour déterminer si les effets détectés dans la recherche sont présents ou non. Donc, si p< .05, alors nous pouvons conclure qu'un effet est présent et que la différence entre les deux groupes est réelle.

Ainsi, les valeurs p fournissent des informations sur la présence d'un effet. Cependant, pour obtenir des informations sur la signification ou l'ampleur d'un effet, les tests de signification sont de peu de valeur. Pour cela, nous avons besoin d'une certaine mesure de la taille de l'effet. Taille de l'effet est une mesure de grandeur, par exemple, s'il y a une différence entre deux groupes expérimentaux, quelle est la différence ? Il existe quelques statistiques différentes pour calculer les tailles d'effet.

En résumé, les statistiques sont un outil important pour aider les chercheurs à comprendre les données qu'ils ont recueillies. Une fois les statistiques calculées, les chercheurs interprètent leurs résultats. Ainsi, alors que les statistiques sont largement utilisées dans l'analyse des données, l'interprétation des résultats nécessite les connaissances, l'analyse et l'expertise d'un chercheur.

Points clés à retenir

  • Les statistiques descriptives organisent et résument certaines propriétés importantes de l'ensemble de données. Les distributions de fréquence et les histogrammes sont des outils efficaces pour visualiser l'ensemble de données. Les mesures de tendance centrale et de dispersion sont des statistiques descriptives.
  • De nombreuses caractéristiques humaines sont normalement distribuées.
  • Les mesures de tendance centrale décrivent le point central autour duquel les scores sont distribués. Il existe trois mesures différentes de tendance centrale.
  • La plage et l'écart type montrent la dispersion des scores ainsi que la forme de la distribution des scores. L'écart type de la distribution normale a des propriétés spéciales.
  • Les statistiques inférentielles fournissent aux chercheurs les outils nécessaires pour faire des inférences sur la signification des résultats, en particulier sur la généralisation de l'échantillon qu'ils ont utilisé dans leur recherche à la population plus large, que l'échantillon représente.
  • Les tests de signification sont couramment utilisés pour évaluer la probabilité que les résultats observés soient dus au hasard. Les tailles d'effet sont couramment utilisées pour estimer l'ampleur d'un effet obtenu.

Exercices et pensée critique

  1. Gardez une trace de quelque chose que vous faites pendant une semaine, comme votre quantité quotidienne d'exercice, votre sommeil, vos tasses de café ou votre temps passé sur les réseaux sociaux. Enregistrez vos scores pour chaque jour. À la fin de la semaine, construisez une distribution de fréquence de vos résultats et tracez un histogramme qui les représente. Calculez les trois mesures de tendance centrale et décidez laquelle représente le mieux vos données et pourquoi. Invitez un ami ou un membre de votre famille à participer et faites de même pour ses données. Comparez vos ensembles de données. Qui montre la plus grande dispersion autour de la moyenne, et comment le savez-vous ?
  2. Les données pour une personne ne peuvent pas être généralisées à la population. Réfléchissez aux raisons pour lesquelles les gens peuvent avoir des scores différents des vôtres.

Attribution d'image

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Descriptions longues

Graphique 2.7. Sur les 25 familles, 24 familles ont un revenu entre 44 000 $ et 111 000 $, et une seule famille a un revenu de 3 800 000 $. Le revenu moyen est de 223 960 $, tandis que le revenu médian est de 73 000 $.


Histoire

La théorie de l'évolution de Charles Darwin en 1859 est devenue la justification scientifique de l'utilisation des expérimentations animales pour en savoir plus sur les humains. A la fin du XIXe siècle, Ivan PavlovLes expériences de développement de réponses « conditionnées » chez les chiens (salivation) ont contribué à favoriser une école de psychologie de plus en plus autoritaire connue sous le nom de behaviorisme. Le régime de traitement humain contemporain connu sous le nom de modification du comportement est façonné à partir de parallèles tirés de ces premières expériences de conditionnement opérant.

En 1876, l'Angleterre a adopté la British Cruelty to Animals Act, qui réglementait l'expérimentation animale. Pourtant, la pensée comportementale de l'époque refusait aux animaux toute psyché ou émotion. Les revues académiques décrivaient le comportement animal uniquement en termes de réponse physiologique aux stimuli, sans mention d'aucune conséquence psychologique.

Au cours des années suivantes, les théories comportementales ont été éclipsées par le développement et la diffusion (de l'Europe aux États-Unis) de éthologie qui s'intéresse à la prédisposition génétique, ou au comportement et à la connaissance innés/instinctifs. Cette théorie continue de prévaloir aux États-Unis, mais en termes de pertinence, elle est tempérée par le fait qu'entre 85 et 90 pour cent de toutes les expérimentations animales sont menées sur des espèces pas suffisamment similaires aux humains pour établir des parallèles décisifs. La majorité de toutes les recherches animales dans le domaine de la psychologie sont menées sur diverses espèces de rongeurs (rats, souris, hamsters, etc.) ou oiseaux comme sujets de laboratoire.

Le philosophe australien Peter Singer a plaidé en faveur de la fin de l'expérimentation animale avec son livre de 1975, Libération animale. Coïncidant avec son livre, les recherches approfondies et sensibles d'éthologues tels que Jane Goodall et Dian Fossey, qui ont suggéré que les primates étaient capables d'un spectre complet d'émotions, y compris l'amour, le chagrin, jalousie, humour, et la tromperie. Ces animaux ont également appris à communiquer avec les humains en utilisant plus de 300 signes appris en langue des signes américaine. Des études avec d'autres espèces ont produit des résultats similaires. À la fin des années 1990, un perroquet gris d'Afrique nommé Alex, qui étudiait à l'Université d'État de l'Arizona, est tombé malade et a dû passer la nuit seul dans une clinique vétérinaire. Lorsque son gardien a tenté de quitter la pièce de la clinique, Alex a crié : « Viens ici, je t'aime, je suis désolé. Je veux y retourner. » De tels exemples de l'étendue encore inconnue des capacités émotionnelles, psychologiques et comportementales d'autres espèces ont jeté de nouveaux doutes sur la justification scientifique de la poursuite de l'expérimentation animale en captivité.


Quand les statistiques ont-elles été utilisées pour la première fois dans la recherche en psychologie? - Psychologie

Les études de recherche avec des échantillons de petite taille, une variabilité élevée et des biais d'échantillonnage ne sont généralement pas représentatives de la population générale.

Objectifs d'apprentissage

Expliquer les facteurs qui peuvent menacer la validité externe d'une étude

Points clés à retenir

Points clés

  • Le biais d'échantillonnage se produit lorsque l'échantillon en question n'est pas représentatif de la population générale.
  • Un biais de sélection se produit lorsque les participants de l'échantillon ne sont pas sélectionnés de manière égale et équitable pour les groupes expérimental et témoin, ce qui rend les résultats de l'expérience dénués de sens.
  • Le biais de réponse se produit lorsque seules des personnes très motivées renvoient un sondage. Lorsque cela se produit, les données résultantes sont biaisées en faveur de ceux qui ont la motivation de répondre et de soumettre l'enquête, et ne sont donc pas représentatives de la population dans son ensemble.
  • La validité externe est la capacité d'appliquer les conclusions tirées des résultats d'une expérience à la population générale.
  • Les ensembles de données avec une faible variabilité ont des valeurs similaires les unes aux autres. Les ensembles de données avec une variabilité élevée ont des valeurs plus étalées.

Mots clés

  • fiabilité: La cohérence globale d'une mesure.
  • validité externe: Dans la recherche, si oui ou non les résultats de l'étude peuvent être généralisés à des scénarios du monde réel.
  • loi des rendements décroissants: La tendance d'un effort continu vers un objectif particulier à diminuer en efficacité après qu'un certain nombre de succès a été atteint.
  • biais: Une inclination, une prédisposition ou un préjugé envers quelque chose.

Les études de recherche sont souvent en proie à des biais expérimentaux, dans lesquels les résultats ne sont pas représentatifs de ce qu'ils sont censés mesurer. Cela limite l'applicabilité des résultats à tout ce qui va au-delà de l'expérience elle-même, ce qui diminue ou élimine la valeur de ces résultats.

Validité externe

Une étude à validité externe est une étude dans laquelle les données et les conclusions recueillies à partir des résultats d'une expérience peuvent être appliquées à la population générale en dehors de l'expérience elle-même. Si les données et les conclusions de l'étude ne peuvent pas être appliquées à la population générale, y compris les événements ou les scénarios généraux, les résultats de l'expérience ne sont pertinents que pour cette expérience, et rien de plus. La validité externe d'une étude peut être menacée par des facteurs tels que des échantillons de petite taille, une variabilité élevée et un biais d'échantillonnage.

Petites tailles d'échantillons

Plus la taille de l'échantillon pour une expérience est petite, moins les résultats seront applicables à la population générale. Le monde compte quelque 7 milliards d'individus, et donc un échantillon représentatif dans toute expérience devrait être très grand pour être appliqué à cette population générale. Néanmoins, plus le groupe échantillon est grand par rapport à la population générale à laquelle les résultats doivent être appliqués, plus il est susceptible d'être applicable.

Cette prémisse, cependant, peut être affectée négativement par la loi des rendements décroissants, qui stipule que l'efficacité diminuera après un certain nombre de succès. Cela signifie qu'après un certain point, inclure plus d'individus dans une étude aurait progressivement moins de valeur pour les chercheurs. Cela pourrait être causé par une multitude de facteurs, y compris le coût et le temps consacré à la recherche. En général, il est préférable d'atteindre une taille d'échantillon raisonnable qui soit représentative de la population étudiée.

Haute variabilité

La variabilité, également appelée dispersion ou propagation, fait référence à l'étendue d'un groupe de données ou à la différence entre les mesures. Les ensembles de données avec des valeurs similaires sont considérés comme ayant une faible variabilité car les valeurs se situent dans un écart plus petit, tandis que les ensembles de données avec des valeurs étalées ont une variabilité élevée car les valeurs se trouvent dans un écart plus grand. Dans de nombreux cas de variabilité élevée, il existe des valeurs aberrantes, qui sont des valeurs qui existent bien en dehors de la zone où se trouvent la majorité des valeurs. Dans de nombreux cas, ces valeurs aberrantes, qui augmentent la variabilité de l'ensemble de données, sont supprimées lors de l'analyse statistique des données.

Biais d'échantillonnage

Un biais d'échantillonnage se produit lorsque l'échantillon participant à l'étude n'est pas représentatif de la population générale. Cela peut être le résultat d'une sélection délibérée des participants par le chercheur, mais il existe de nombreux autres facteurs qui peuvent créer un biais d'échantillonnage. Un exemple est celui des sondages réalisés lors d'une élection présidentielle. Les résultats des enquêtes dépendent souvent de la ville, de l'état ou de la zone étudiée. Par exemple, les habitants des villes ont tendance à voter dans un sens, tandis que les habitants des zones rurales votent souvent dans un autre. De même, l'emplacement géographique d'une personne (le nord-est, le sud, le Midwest, etc.) peut avoir un impact sur les personnes interrogées. S'il y a une forte saturation d'un parti politique donné dans une zone enquêtée, alors les résultats seront biaisés en direction du parti politique, et ne seront pas représentatifs de la population générale.

Biais de séléction

Le biais de sélection se produit lorsque les comparaisons des données de la population de l'échantillon n'ont aucune signification ou valeur parce que les participants de l'échantillon n'ont pas été sélectionnés de manière égale et équitable pour les groupes expérimental et témoin. Les groupes expérimentaux et témoins doivent être représentatifs de la population générale, ainsi que représentatifs l'un de l'autre. Un groupe ne doit pas présenter des caractéristiques sensiblement plus élevées d'une variable donnée que l'autre, car cela peut fausser les résultats.

Biais de réponse

Le biais de réponse (également appelé « biais d'auto-sélection ») se produit lorsque seuls certains types de personnes répondent à une enquête ou à une étude. Lorsque cela se produit, les données résultantes sont biaisées en faveur de ceux qui ont la motivation de répondre et de soumettre l'enquête ou de participer à l'étude. Les données obtenues, cependant, ne sont pas représentatives de l'échantillon souhaité, ni de la population en général. En effet, seuls quelques privilégiés ont répondu à l'enquête et participé à l'expérience. Ces données nécessitent une clause de non-responsabilité indiquant que parmi tous les répondants, une certaine caractéristique est trouvée. Indépendamment d'un avertissement, les résultats ne peuvent pas être appliqués à la population générale, ni à l'ensemble du groupe d'échantillon souhaité.

Par exemple, imaginez qu'un journal universitaire publie une annonce demandant aux étudiants de se porter volontaires pour une étude dans laquelle les détails intimes de leur vie sexuelle seraient discutés. De toute évidence, l'échantillon d'étudiants qui se porteraient volontaires pour une telle étude ne serait pas représentatif de tous les étudiants de l'université (dont beaucoup ne voudraient jamais se porter volontaires pour une telle étude en raison de problèmes de confidentialité). De même, une enquête en ligne sur l'utilisation de l'ordinateur est susceptible d'attirer des personnes plus intéressées par la technologie que d'habitude. Dans ces deux exemples, les personnes qui s'auto-sélectionnent pour l'étude sont susceptibles de différer de manière importante de la population sur laquelle l'expérimentateur souhaite tirer des conclusions. Ainsi, les réponses recueillies sont biaisées et non représentatives de la population générale d'intérêt. De nombreux sondages, certes non scientifiques, réalisés à la télévision ou sur des sites Web souffrent d'un biais de réponse.

Un biais de réponse peut également se produire lorsque la composante non aléatoire se produit après le sujet potentiel s'est enrôlé dans l'expérience. Considérons à nouveau l'expérience hypothétique dans laquelle on demande aux sujets des détails intimes sur leur vie sexuelle, et supposons cette fois que les sujets ne savaient pas sur quoi porterait l'expérience jusqu'à ce qu'ils se présentent. Lorsqu'ils l'ont découvert, de nombreux sujets ont refusé de participer, ne laissant que les étudiants très intéressés à discuter de leur vie sexuelle, ce qui a donné lieu à un échantillon biaisé.

Fiabilité

Une autre question importante à considérer lors de la collecte de données est la fiabilité. La fiabilité fait référence à la cohérence globale d'une mesure. Cela signifie que toutes les enquêtes, tâches ou mesures administrées par le chercheur au cours d'une étude doivent produire des résultats similaires chaque fois qu'elles sont utilisées dans des conditions similaires. Si une mesure n'est pas fiable, elle produira des résultats différents, même dans les mêmes conditions. Considérez une balance qui mesure combien vous pesez. Si un jour la balance indique que vous pesez 150 livres et que le lendemain elle vous montre 170 livres, il est peut-être temps d'acheter une balance plus fiable. Regardons un autre exemple. Un chercheur mène une étude à l'aide d'un questionnaire qui évalue l'émotion —
affect spécifiquement négatif. Si le questionnaire sur les émotions produit des résultats complètement différents, même lorsque des participants très similaires avec des niveaux identiques d'affect négatif dans des conditions expérimentales identiques remplissent le questionnaire, il n'est pas fiable et les données ne sont pas fiables. Idéalement, les deux participants similaires avec des niveaux identiques d'affect négatif devraient obtenir des scores très similaires au questionnaire sur les émotions. Cela indiquerait la capacité de la mesure à produire des résultats cohérents dans des conditions similaires : la mesure serait considérée comme fiable.

Par conséquent, lorsqu'il détermine la fiabilité d'une mesure, un chercheur doit déterminer dans quelle mesure la variabilité provient de l'erreur de mesure (supposée être une erreur aléatoire) et quelle quantité provient du « vrai score » ou des aspects réels et reproductibles de la phénomène mesuré. Ce concept est parfois appelé « théorie des tests classiques ». Les chercheurs le font généralement en pré-testant leurs mesures sur des échantillons préliminaires de participants et en exécutant des analyses de fiabilité descriptives qui leur indiquent la cohérence globale de la mesure.


Historique et utilisations de la recherche par sondage

La recherche par sondage peut avoir ses racines dans les « enquêtes sociales » anglaises et américaines menées au tournant du 20e siècle par des chercheurs et des réformateurs qui voulaient documenter l'étendue de problèmes sociaux tels que la pauvreté (Converse, 1987) [1] . Dans les années 1930, le gouvernement américain menait des enquêtes pour documenter les conditions économiques et sociales du pays. La nécessité de tirer des conclusions sur l'ensemble de la population a contribué à stimuler les progrès des procédures d'échantillonnage. À peu près à la même époque, plusieurs chercheurs qui s'étaient déjà fait un nom dans les études de marché, étudiant les préférences des consommateurs pour les entreprises américaines, se sont tournés vers les sondages électoraux. Un événement décisif fut l'élection présidentielle de 1936 entre Alf Landon et Franklin Roosevelt. Un magazine appelé Recueil littéraire a mené une enquête en envoyant des bulletins de vote (qui étaient aussi des demandes d'abonnement) à des millions d'Américains. Sur la base de ce « sondage de paille », les éditeurs ont prédit que Landon gagnerait dans un glissement de terrain. Dans le même temps, les nouveaux sondeurs utilisaient des méthodes scientifiques avec des échantillons beaucoup plus petits pour prédire exactement le contraire – que Roosevelt gagnerait dans un glissement de terrain. En fait, l'un d'eux, George Gallup, a critiqué publiquement les méthodes de Recueil littéraire avant les élections et presque garanti que sa prédiction serait correcte. Et bien sûr, ça l'était. (Nous examinerons les raisons pour lesquelles Gallup avait raison plus loin dans ce chapitre.) L'intérêt pour les sondages en période électorale a mené à plusieurs projets à long terme, notamment les Études électorales canadiennes qui mesurent les opinions des électeurs canadiens autour des élections fédérales depuis 1965. N'importe qui peuvent accéder aux données et lire les résultats des expériences dans ces études.

Des études de marché aux sondages électoraux, les sondages ont fait leur chemin dans plusieurs domaines universitaires, notamment les sciences politiques, la sociologie et la santé publique, où ils continuent d'être l'une des principales approches de collecte de nouvelles données. À partir des années 1930, les psychologues ont fait d'importants progrès dans la conception de questionnaires, y compris des techniques encore utilisées aujourd'hui, telles que l'échelle de Likert. (Voir « Qu'est-ce qu'une échelle de Likert ? » dans la section 9.2 « Construction des questionnaires d'enquête »). Les premiers chercheurs sur les attitudes ont également été parmi les premiers psychologues à rechercher des échantillons plus grands et plus diversifiés que les échantillons de commodité d'étudiants universitaires qui étaient couramment utilisés en psychologie (et le sont toujours).

La recherche par sondage continue d'être importante en psychologie aujourd'hui. Par exemple, les données d'enquête ont joué un rôle déterminant dans l'estimation de la prévalence de divers troubles mentaux et dans l'identification des relations statistiques entre ces troubles et avec divers autres facteurs. La National Comorbidity Survey est une enquête à grande échelle sur la santé mentale menée aux États-Unis. Dans une seule partie de cette enquête, près de 10 000 adultes ont reçu une entrevue structurée de santé mentale à domicile en 2002 et 2003. Le tableau 9.1 présente les résultats sur la prévalence au cours de la vie de certains troubles de l'anxiété, de l'humeur et de la toxicomanie. (La prévalence au cours de la vie est le pourcentage de la population qui développe le problème au cours de sa vie.) De toute évidence, ce type d'information peut être d'une grande utilité à la fois pour les chercheurs en recherche fondamentale cherchant à comprendre les causes et les corrélats des troubles mentaux ainsi que pour les cliniciens et les décideurs politiques qui ont besoin de comprendre exactement à quel point ces troubles sont courants.

Tableau 9.1 Quelques résultats de la prévalence au cours de la vie [2] de l'étude nationale sur la comorbidité
Désordre Moyenne Femelle Homme
Désordre anxieux généralisé 5.7 7.1 4.2
Trouble obsessionnel compulsif 2.3 3.1 1.6
Trouble dépressif majeur 16.9 20.2 13.2
Trouble bipolaire 4.4 4.5 4.3
L'abus d'alcool 13.2 7.5 19.6
Abus de drogue 8.0 4.8 11.6

Et comme l'exemple d'ouverture le montre clairement, la recherche par sondage peut même être utilisée pour mener des expériences afin de tester des hypothèses spécifiques sur les relations causales entre les variables. De telles études, lorsqu'elles sont menées sur des échantillons larges et diversifiés, peuvent être un complément utile aux études de laboratoire menées sur des étudiants universitaires. Bien que cette approche ne soit pas une utilisation typique de la recherche par sondage, elle illustre certainement la flexibilité de cette méthode.


Méthodes de recherche

Le but de l'étude est d'énoncer ce que le chercheur a l'intention d'étudier.

L'hypothèse de l'étude est une idée, dérivée de la théorie psychologique qui contient une prédiction qui peut être vérifiée ou réfutée par une sorte d'enquête, généralement une expérience.

Une hypothèse directionnelle indique une direction dans la prédiction (unilatérale), par ex. « les étudiants avec des animaux ont de meilleurs résultats que les étudiants sans animaux ».

Une hypothèse non directionnelle n'indique pas une direction dans la prédiction (bilatérale), par ex. « posséder des animaux de compagnie affectera les performances des étudiants aux examens ».

Échantillonnage

Un échantillon est constitué des participants que vous sélectionnez dans une population cible (le groupe qui vous intéresse) pour faire des généralisations.

Un échantillon de bénévoles est l'endroit où les participants se choisissent par le biais d'annonces dans les journaux, de panneaux d'affichage ou en ligne.

L'échantillonnage d'opportunité utilise des personnes disponibles au moment de la réalisation de l'étude.

L'échantillonnage aléatoire se produit lorsque chaque personne de la population cible a une chance égale d'être sélectionnée.

L'échantillonnage systématique se produit lorsqu'un système est utilisé pour sélectionner les participants.

L'échantillonnage stratifié consiste à identifier les sous-groupes et à sélectionner les participants proportionnellement à leurs occurrences.

Variables

Variable indépendante (IV) - la variable que l'expérimentateur manipule, supposée avoir un effet direct sur la DV.

Variable dépendante (DV) - la variable que l'expérimentateur mesure après avoir apporté des modifications à l'IV.

Nous devons utiliser l'opérationnalisation pour nous assurer que les variables sont sous une forme qui peut être facilement testée, par ex. Niveau d'éducation → grade GCSE en mathématiques.

Les variables étrangères sont toutes les variables, qui ne sont pas la variable indépendante, mais pourraient affecter les résultats de l'expérience. Il en existe deux types : les variables situationnelles (contrôlées par standardisation) et les variables participantes (contrôlées par randomisation).

Conception expérimentale

Dans une conception de mesures indépendantes (entre les groupes), un groupe de participants est recruté et divisé en 2. Le premier groupe fait la tâche expérimentale avec l'ensemble IV pour la condition 1 et le deuxième groupe fait la tâche expérimentale avec l'ensemble IV pour la condition 2 La DV est mesurée pour chaque groupe et les résultats sont comparés.

Dans une conception à mesures répétées (au sein des groupes), un groupe de participants est recruté et le groupe effectue la tâche expérimentale avec l'ensemble IV pour la condition 1, puis le même pour la condition 2. La DV est mesurée pour chaque groupe et les résultats sont comparés. .

Dans une conception de paires appariées, un groupe de participants est recruté. Nous découvrons quels types de personnes nous avons dans le groupe et recrutons un autre groupe qui les correspond un pour un. L'expérience est ensuite traitée comme un plan de mesures indépendant et les résultats sont comparés.

Expérience en laboratoire

Ce type d'expérience est mené dans un environnement bien contrôlé - pas nécessairement un laboratoire - et donc des mesures précises et objectives sont possibles.

Le chercheur décide où se déroulera l'expérimentation, à quel moment, avec quels participants, dans quelles circonstances et selon une procédure standardisée.

Expérience sur le terrain

Celles-ci se déroulent dans l'environnement quotidien (c'est-à-dire naturel) des participants mais les situations sont encore artificiellement mises en place.

L'expérimentateur manipule toujours l'IV, mais dans un cadre réel (il ne peut donc pas vraiment contrôler les variables étrangères).

Expérience Naturelle

Les expériences naturelles sont lorsqu'une IV naturelle est étudiée qui n'est pas délibérément manipulée, elle existe de toute façon.

Les participants ne sont pas répartis au hasard et l'événement naturel ne peut se produire que rarement.

Étude de cas

Les études de cas sont des enquêtes approfondies sur une seule personne, un groupe, un événement ou une communauté.

Les études de cas sont largement utilisées en psychologie et parmi les plus connues, celles de Sigmund Freud. Il a mené des enquêtes très détaillées sur la vie privée de ses patients pour tenter à la fois de les comprendre et de les aider à surmonter leurs maladies.

Les études de cas fournissent des données qualitatives riches et ont des niveaux élevés de validité écologique.

Corrélation

La corrélation signifie l'association - plus précisément, c'est une mesure de la mesure dans laquelle deux variables sont liées.

Si une augmentation d'une variable a tendance à être associée à une augmentation de l'autre, on parle alors de corrélation positive.

Si une augmentation d'une variable a tendance à être associée à une diminution de l'autre, on parle alors de corrélation négative.

Une corrélation nulle se produit lorsqu'il n'y a pas de relation entre les variables.

Entretiens

Les entretiens non structurés (informels) sont comme une conversation informelle. Il n'y a pas de questions fixes et le participant a la possibilité de soulever tous les sujets qu'il juge pertinents et de les poser à sa manière. Dans ce type d'entretien, de nombreuses données qualitatives sont susceptibles d'être collectées.

Les entretiens structurés (formels) sont comme un entretien d'embauche. Il existe une série de questions fixes et prédéterminées qui sont posées à chaque participant dans le même ordre et de la même manière. L'enquêteur reste dans son rôle et maintient une distance sociale avec la personne interrogée.

Questionnaire

Les questionnaires peuvent être considérés comme une sorte d'entretien écrit. Ils peuvent être réalisés en face à face, par téléphone ou par courrier.

Les questions posées peuvent être ouvertes, permettant une flexibilité dans les réponses du répondant, ou elles peuvent être structurées de manière plus stricte, nécessitant des réponses courtes ou un choix de réponses parmi des alternatives données.

Le choix des questions est important en raison de la nécessité d'éviter les biais ou l'ambiguïté dans les questions, « induisant » le répondant ou offensant.

Observations

Les observations secrètes se produisent lorsque le chercheur prétend être un membre ordinaire du groupe et observe en secret. Il pourrait y avoir des problèmes éthiques ou de tromperie et de consentement avec cette méthode d'observation particulière.

Les observations manifestes se produisent lorsque le chercheur dit au groupe qu'il mène des recherches (c'est-à-dire qu'il sait qu'il est observé).

Contrôlé : le comportement est observé dans des conditions de laboratoire contrôlées (par exemple, étude de la poupée Bobo de Bandura).

Naturel : Ici, le comportement spontané est enregistré dans un cadre naturel.

Participant : Ici, l'observateur a un contact direct avec le groupe de personnes qu'il observe.

Non-participant (alias "fly on the wall): Le chercheur n'a pas de contact direct avec les personnes observées.

Étude pilote

Une étude pilote est un premier passage en revue des procédures à utiliser dans une enquête, elle consiste à sélectionner quelques personnes et à essayer l'étude sur elles. Il est possible de gagner du temps, et dans certains cas de l'argent, en identifiant les éventuelles failles des procédures conçues par le chercheur.

Une étude pilote peut aider le chercheur à repérer les ambiguïtés (c'est-à-dire les choses inhabituelles) ou la confusion dans les informations données aux participants ou les problèmes avec la tâche conçue.

Parfois, la tâche est trop difficile et le chercheur peut obtenir un effet de sol, car aucun des participants ne peut marquer du tout ou ne peut terminer la tâche – toutes les performances sont faibles. L'effet inverse est un effet de plafond, lorsque la tâche est si facile que tous obtiennent des notes pratiquement complètes ou des performances de pointe et « atteignent le plafond ».

Analyse de contenu

L'analyse de contenu est un outil de recherche utilisé pour observer indirectement la présence de certains mots, images ou concepts dans les médias (par exemple, des publicités, des livres, des films, etc.). Par exemple, l'analyse de contenu pourrait être utilisée pour étudier les stéréotypes liés aux rôles sexuels.

Les chercheurs quantifient (c'est-à-dire comptent) et analysent (c. ce sont une partie.

Pour effectuer une analyse de contenu sur un tel média, le média est codé ou décomposé en catégories gérables à divers niveaux - mot, sens du mot, phrase, phrase ou thème - puis examiné.

Méta-analyse

Une méta-analyse est une revue systématique qui consiste à identifier un objectif, puis à rechercher des études de recherche qui ont abordé des objectifs/hypothèses similaires.

Cela se fait en parcourant diverses bases de données, puis des décisions sont prises sur les études à inclure/exclure.

Points forts : Augmente la validité des conclusions tirées car elles sont basées sur un éventail plus large.

Faiblesses : les modèles de recherche dans les études peuvent varier et ne sont donc pas vraiment comparables.

Examen par les pairs

Un chercheur soumet un article à une revue. Le choix de la revue peut être déterminé par l'audience ou le prestige de la revue.

La revue sélectionne au moins deux experts appropriés (psychologues travaillant dans un domaine similaire) pour réviser l'article par des pairs sans rémunération. Les pairs évaluateurs évaluent : les méthodes et les conceptions utilisées, l'originalité des résultats, la validité des résultats de la recherche originale et son contenu, sa structure et son langage.

Les commentaires du réviseur déterminent si l'article est accepté. L'article peut être : Accepté tel quel, accepté avec des révisions, renvoyé à l'auteur pour révision et resoumission ou rejeté sans possibilité de soumission.

L'éditeur prend la décision finale d'accepter ou de rejeter le rapport de recherche sur la base des commentaires/recommandations des évaluateurs.

L'examen par les pairs est important car il empêche les données erronées d'entrer dans le domaine public, il fournit un moyen de vérifier la validité des résultats et la qualité de la méthodologie et est utilisé pour évaluer la notation de la recherche des départements universitaires.

Les évaluations par les pairs peuvent être idéales, alors qu'en pratique, il y a beaucoup de problèmes. Par exemple, cela ralentit la publication et peut empêcher la publication de nouveaux travaux inhabituels. Certains examinateurs pourraient en profiter pour empêcher des chercheurs concurrents de publier des travaux.

Certaines personnes doutent que l'examen par les pairs puisse réellement empêcher la publication de recherches frauduleuses.

R L'avènement d'Internet signifie que de nombreuses recherches et commentaires universitaires sont publiés sans examen officiel par les pairs qu'auparavant, bien que les systèmes évoluent sur Internet où chacun a vraiment la possibilité d'offrir ses opinions et de contrôler la qualité de la recherche.

Types de données

Les données quantitatives sont des données numériques, par ex. temps de réaction ou nombre d'erreurs. Il représente combien ou combien de temps, combien il y a de quelque chose. Un décompte des catégories comportementales et des questions fermées dans un questionnaire recueille des données quantitatives.

Les données qualitatives sont des données non numériques exprimées en mots, par ex. un extrait d'un journal. Il ne peut pas être compté mais peut être transformé en données quantitatives en plaçant les données dans des catégories, puis en comptant la fréquence. Les questions ouvertes dans les questionnaires et les comptes rendus d'études d'observation recueillent des données qualitatives.

Les données primaires sont des données de première main collectées aux fins de l'enquête.

Les données secondaires sont des informations qui ont été collectées par quelqu'un d'autre que la personne qui mène la recherche, par ex. extraits de revues, de livres ou d'articles.

Validité

La validité est de savoir si l'effet observé est authentique et représente ce qui existe réellement dans le monde.

Validité concurrente - la mesure dans laquelle une mesure psychologique se rapporte à une mesure similaire existante et obtient des résultats proches. Par exemple, un nouveau test d'intelligence comparé à un test établi.

Validité apparente - le test mesure-t-il ce qu'il est censé mesurer « à première vue ». Cela se fait en « regardant les yeux » sur la mesure ou en la transmettant à un expert pour vérification.

Validité écologique - la mesure dans laquelle les résultats d'une étude de recherche peuvent être généralisés à d'autres contextes / vie réelle.

Validité temporelle - la mesure dans laquelle les résultats d'une étude de recherche peuvent être généralisés à d'autres périodes historiques.

Fiabilité

La fiabilité est une mesure de cohérence, si une mesure particulière est répétée et que le même résultat est obtenu, alors elle est décrite comme étant fiable.

Fiabilité test-retest – Évaluation de la même personne à deux occasions différentes qui montre dans quelle mesure le test produit les mêmes réponses.

Fiabilité inter-observateur - la mesure dans laquelle il existe un accord entre deux ou plusieurs observateurs.

Caractéristiques de la science

Paradigme - Un ensemble d'hypothèses partagées et de méthodes convenues au sein d'une discipline scientifique.

Changement de paradigme – Le résultat de la révolution scientifique : un changement significatif dans la théorie unificatrice dominante au sein d'une discipline scientifique.

Objectivité - Lorsque toutes les sources de préjugés personnels sont minimisées afin de ne pas fausser ou influencer le processus de recherche.

Méthode empirique – Approches scientifiques basées sur la collecte de preuves par l'observation directe et l'expérience.

Reproductibilité – La mesure dans laquelle les procédures et les découvertes scientifiques peuvent être répétées par d'autres chercheurs.

Falsifiabilité – Le principe selon lequel une théorie ne peut être considérée comme scientifique à moins qu'elle n'admette la possibilité d'être prouvée fausse.

Tests statistiques

Un résultat significatif est un résultat où il y a une faible probabilité que des facteurs aléatoires soient responsables de toute différence, corrélation ou association observée dans les variables testées.

Si notre test est significatif, nous pouvons rejeter notre hypothèse nulle et accepter notre hypothèse alternative.

Si notre test n'est pas significatif, nous pouvons accepter notre hypothèse nulle et rejeter notre hypothèse alternative. Une hypothèse nulle est une déclaration d'absence d'effet.

En psychologie, on utilise p < 0.05 (car il établit un équilibre entre faire une erreur de type I et II) mais p < 0.01 est utilisé dans les tests qui pourraient causer des dommages comme l'introduction d'un nouveau médicament.

Une erreur de type I se produit lorsque l'hypothèse nulle est rejetée alors qu'elle aurait dû être acceptée (se produit lorsqu'un niveau de signification clément est utilisé, une erreur d'optimisme).

Une erreur de type II se produit lorsque l'hypothèse nulle est acceptée alors qu'elle aurait dû être rejetée (cela s'est produit lorsqu'un niveau de signification strict est utilisé, une erreur de pessimisme).

Questions éthiques

Le consentement éclairé, c'est lorsque les participants sont en mesure de porter un jugement éclairé sur l'opportunité de participer. Cela les amène à deviner les objectifs de l'étude et à modifier leur comportement. Pour y faire face, nous pouvons obtenir un consentement présomptif ou leur demander d'indiquer formellement leur accord pour participer mais cela peut invalider le but de l'étude et il n'est pas garanti que les participants comprennent.

La tromperie ne doit être utilisée que lorsqu'elle est approuvée par un comité d'éthique, car elle implique délibérément la tromperie ou la rétention d'informations. Les participants doivent être entièrement débriefés après l'étude, mais le débriefing ne peut pas revenir en arrière.

Tous les participants doivent être informés dès le début qu'ils ont le droit de se retirer s'ils se sentent angoissés ou mal à l'aise. Cela provoque un biais car ceux qui sont restés sont obéissants et certains peuvent ne pas se retirer car ils peuvent avoir reçu des incitations ou avoir l'impression de gâcher l'étude. Les chercheurs peuvent offrir le droit de retirer des données après leur participation.

Les participants devraient tous avoir la protection contre les dommages. Le chercheur doit éviter les risques plus importants que ceux rencontrés dans la vie de tous les jours et il doit arrêter l'étude si un préjudice est suspecté. Cependant, le préjudice peut ne pas être apparent au moment de l'étude.

La confidentialité concerne la communication des informations personnelles. Les chercheurs ne doivent enregistrer aucun nom mais utiliser des chiffres ou de faux noms bien que cela ne soit pas possible car il est parfois possible de déterminer qui étaient les chercheurs.


Quand les statistiques ont-elles été utilisées pour la première fois dans la recherche en psychologie? - Psychologie

Une fois l'étude terminée et les observations faites et enregistrées, les chercheurs doivent analyser les données et tirer leurs conclusions. En règle générale, les données sont analysées à l'aide de statistiques descriptives et inférentielles. Les statistiques descriptives sont utilisées pour résumer les données et les statistiques inférentielles sont utilisées pour généraliser les résultats de l'échantillon à la population. À leur tour, les statistiques déductives sont utilisées pour tirer des conclusions quant à savoir si une théorie a été soutenue, réfutée ou nécessite une modification.


Contenu

Baron et Kenny (1986) ont énoncé plusieurs exigences qui doivent être remplies avant de pouvoir parler d'une relation de médiation. Ils sont décrits ci-dessous à l'aide d'un exemple du monde réel. Voir le diagramme ci-dessus pour une représentation visuelle de la relation médiatrice globale à expliquer.

Régresser la variable dépendante sur la variable indépendante. En d'autres termes, confirmez que la variable indépendante est un prédicteur significatif de la variable dépendante.

Variable indépendante Variable dépendante

Régresser le médiateur sur la variable indépendante. En d'autres termes, confirmez que la variable indépendante est un prédicteur significatif du médiateur. Si le médiateur n'est pas associé à la variable indépendante, alors il ne peut rien arbitrer.

Variable indépendante Médiateur

Régressez la variable dépendante à la fois sur le médiateur et la variable indépendante. En d'autres termes, confirmez que le médiateur est un prédicteur significatif de la variable dépendante, tout en contrôlant la variable indépendante.

Cette étape consiste à démontrer que lorsque le médiateur et la variable indépendante sont utilisés simultanément pour prédire la variable dépendante, le chemin auparavant significatif entre la variable indépendante et la variable dépendante (étape 1) est désormais fortement réduit, voire non significatif. En d'autres termes, si le médiateur était retiré de la relation, la relation entre les variables indépendantes et dépendantes serait sensiblement réduite.

  • ??32 est important
  • ??31 devrait être inférieur en valeur absolue à l'effet de médiation d'origine (β11 dessus)

L'exemple suivant, tiré de Howell (2009), explique chaque étape des exigences de Baron et Kenny pour mieux comprendre comment un effet de médiation est caractérisé. Les étapes 1 et 2 utilisent une analyse de régression, tandis que l'étape 3 utilise une analyse de régression multiple.

La façon dont vous étiez parent (c.

Comment avez-vous été parent Confiance en ses propres capacités parentales.

La façon dont vous étiez parent (c.-à-d. variable indépendante) prédit vos sentiments de compétence et d'estime de soi (c.-à-d. médiateur).

Comment avez-vous été parent Sentiment de compétence et d'estime de soi.

Vos sentiments de compétence et d'estime de soi (c.

De tels résultats conduiraient à la conclusion impliquant que vos sentiments de compétence et d'estime de soi médient la relation entre la façon dont vous avez été parent et la confiance que vous avez à l'égard de la parentalité de vos propres enfants.

Remarque : si l'étape 1 ne donne pas de résultat significatif, on peut toujours avoir des raisons de passer à l'étape 2. Parfois, il existe en fait une relation significative entre les variables indépendantes et dépendantes, mais en raison de la petite taille des échantillons ou d'autres facteurs externes, il peut pas assez de puissance pour prédire l'effet qui existe réellement (Voir Shrout & Bolger, 2002 Γ] pour plus d'informations).



Commentaires:

  1. Teddy

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  2. Aberto

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  3. Ronell

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